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1、6加快溶解核心素养目标公开课一等奖创新教案（PDF版表格式含反思）第6课时加快溶解课型实验探究课课时1根据生活经验，很多学生都知道有些物质跟食盐一样，加到水中能够溶解，而且知道搅学情分析拌、加热能加快溶解，但是对于如何用实验来验证自己的想法还不太了解，尤其是对实验探究中的“控制变量”不太清楚。科学观念* 知道搅拌和升温等方法能加快食盐在水中的溶解速度。* 认识到食盐在水中的溶解速度是可以改变的。科学思维核心素养* 通过加快食盐溶解速度的对比实验，认识对比实验的基本方法：改变其中一个条件，保持目标其他条件不变。探究实践* 用对比实验的方法比较等量水中相同质量食盐溶解速度的不同。态度责任火感受生活
2、中的溶解现象，知道可以利用各种方法加快溶解的速度。重点知道加快物质在水中的溶解的方法有加热和搅拌。教学重难点雅点学会设计对比实验的活动方案来验证自己的猜想。教师准各实验材料一套、教学课件等。教学准备学生准备质量相同的食盐4份、透明玻璃杯4个、玻璃棒2根、冷水、热水等。教学过程师生活动指导设计意图1.教师：同学们，在生活中你是否遇到过这样的情况？我们把一块红糖放到水里，静置不动很久才能完全溶解。有什么办法可红糖是学生在生活中经以加快红糖块的溶解呢？（学生思考回答）常用到的材料，以学生熟预设：搅拌和用热水冲泡可以加快红糖的溶解。一、聚焦知的物质引入，唤起学生2.教师总结：看来大家对日常生活中的现象
3、观察得非常仔细。猜（3分钟）的“前概念”，产生头脑风想了许多可以加快溶解的方法，那这些方法真的都能加快溶暴，激发学生的探究解吗？老师给同学们带来了一种常见的物质一食盐，今天我兴趣。们就用它来当主角，一起探究加快物质溶解的方法吧！（板书课题）刚刚同学们想到了很多可能会影响溶解快慢的因素，你们想先探究哪个因素的影响呢？（温度或搅拌）二、探索活动一：探究温度与溶解快慢的关系。（24分钟）1.学生讨论实验方法（符合对比实验的要求，确保实验的可对比性）以及实验中要相同的条件。预设：一样多的水、一样多的盐、同时加人。教学过程师生活动指导设计意图2 .用课件展示实验步骤和注意事项，教师讲解。3 .小组合作实
4、验，教师巡视指导。4 .小组汇报观察到的现象，得出结论。1.让学生明确设计对比现象：在热水杯中加入的食盐先不见了，而此时冷水杯中还有实验应注意进行变量部分未溶解的食盐颗粒。的控制，只能改变一个结论：食盐在热水中溶解得较快。条件，其他条件保持活动二：探索搅拌与溶解快慢的关系。不变。二、探索1.前一个实验我们探究确认了温度会影响溶解的快慢，接下来5 .充分调动学生学习的如何探究搅拌与溶解快慢的关系呢？自主性，在第一个实验6 .引导小组讨论，用控制变量法设计对比实验。的基础上，自主设计第要改变的条件：搅拌与不搅拌。二个实验的方案，强化相同的条件：一样多且温度相同的水、一样多的盐、同时加入。学生对“控
5、制变量”的7 .教师提示操作要点和注意事项。认识。8 .小组实验，记录观察到的现象。9 .讨论与交流实验发现。1.影响食盐溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？答：加热、搅拌都能加快溶解；通过对比实验验证所得。三、研讨通过研讨环节强化学生2.如果要让食盐更快地溶解在水中，还可以怎么做？（10分钟）对对比实验的认识。答：可以把食盐加人热水中，并不断地进行搅拌，这样食盐就会溶解得更快。引导学生探究颗粒大小1.展示图片：研钵。提问：这个实验器材有什么用呢？对溶解快慢的影响，充分四、拓展学生：可以把大块的物质磨碎，变成小颗粒。探究影响溶解快慢的因（3分钟）2.教师：物质颗粒的大小也能影响溶解快慢。同学们可以在课后素，加深学生对对比实验自已探究颗粒大小对溶解快慢的影响。的认识。加快溶解板书设计对比实验：只能改变一个条件加快溶解的方法：加热、搅拌【教学反思】在聚焦环节，学生非常乐意将自己的想法分享给其他同学。在操作之前，我强调了实验中需要注意的一些操作问题，学生在实际操作中做得非常好。但是我没有强调学生进行记录和进行有效的分工，在这种情况下，学生在操作的过程中出现了问题：少数学生没有任务可做，或者他们对于自己的任务不感兴趣。这种情况需要在以后的学习活动中予以纠正。
