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1、6、空气的成分公开课一等奖创新教案空气的成分教学设计一、课程标准落实要点物质科学领域3.空气是一种常见而重要的混合物质。3.2空气是由氮气、氧气、二氧化碳等组成的混合物质。5-6年级知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。二、教材分析本节内容是在学生认识到空气是气体。它占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，让学生知道空气不是一种单一的气体，它是由不同气体混合而成的。本节继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。学生有一定的科学探究素养，知道科学探究的一般过程，认识实验仪器。三、
2、学情分析虽然空气是看不见摸不着的无色透明的气体，学生学起来会比较抽象，但是因为空气的无处不在并且与我们生活的息息相关，从上一节的学习中学生已经了解了空气的有关性质，知道空气占据一定的空间，因此学生会比较感兴趣。现在的孩子通过书籍、网络、电视等接触到很多有关空气的知识，并不是对空气成分一无所知，在课前调查中发现，部分学生知道人类呼吸，吸进氧气呼出二氧化碳，知道空气中是有氧气和二氧化碳的。这班学生的实验操作能力较好，会使用打火机或火柴，经过一学期的训练各个小组分工明确，探究活动配合较好。四、教学目标1、通过利用简单器材进行实验操作，证明支持燃烧的气体占空气体积的一少部分，剩下的气体不支持燃烧。能对
3、探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。2、培养学生敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学杰度,鼓励学生大胆想象、推理、验证。3、知道空气不是一种单一的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体-氧气和不支持物质燃烧的气体-氮气，知道人类的活动离不开空气。五、教学过程（一）设境质疑激趣导入1、魔术导入谈话：同学们，老师要给大家变个魔术，你们想不想看一看这里有两支相同的蜡烛，我把它们分别点燃，我可以既不用嘴吹，也不用扇子扇，就可以将其中一只蜡烛熄灭。请看，玻璃瓶中有什么生：空气。师：现在就是见证奇迹的时刻（拿玻璃瓶将蜡烛罩上）这支蜡烛熄灭了吗请同学们猜一猜这支蜡烛为什么会
4、熄灭学生回答问题。2、教师小结：有的同学认为蜡烛燃烧消耗了瓶中的一部分空气，有的同学认为消耗了所有的空气。这些都是我们的猜想，蜡烛燃烧到底消耗了瓶中的多少空气呢，要验证我们的猜想需要做生：实验。（二）自主探究构建新知活动一：探究蜡烛燃烧是消耗了一部分空气还是全部空气。1 .明确用水代替消耗空气占据的空间追问：空气是看不见摸不着的，那么怎样验证呢可以借助什么来帮助我们看见消耗了多少空气呢生：找个能看到的东西。师：我们可以借助看得到摸得着的物品来代替，老师给你们提供了小米、沙子、水，选择什么物品放入水槽，塑料瓶罩在上面，既能进入瓶内占用消耗的空间，又能阻止外面的空气进入瓶内呢生：用水。师：为什么不
5、用小米和细沙师：同学们都选择水，可是水也是无色透明的，那怎样才能看的更清楚呢生：我们可以滴上几滴红墨水，让它成红色。师：对，可以加点红墨水，给水染色。这样更容易观察水占据空间的情况。师：好，那么我们要验证蜡烛燃烧是因为消耗了一部分空气还是全部空气，需要用到水，那么除了水，我们还需要其他材料。2 .出示实验材料。（课件：材料图片）师：我找同学来大声的说一说我们需要哪些材料。师：现在我们知道了我们的实验材料了，那么你能不能根据实验材料来设计一下这个实验验证蜡烛熄灭到底燃烧了多少空气请同学们小组之间根据实验材料讨论实验方案吧！3 .讨论设计实验方案师：好了，给大家2分钟的时间，和小组的同学讨论设计一
6、下这个实验，好，现在开始。4 .汇报交流实验方案师：很多小组都已经讨论完了，哪个小组来分享一下你们的实验方案生汇报交流方案。师：老师如果先拧上瓶盖，再扣上塑料瓶，这样做行不行呢生回答问题。师：同学们都同意这种观点吗哦，同学们的意见出现了分歧，到底是先拧瓶盖还是后拧瓶盖呢我们一起来试一试。师：（演示先拧瓶盖再罩）如果先拧上瓶盖，再罩上塑料瓶，瓶子会怎样生：瓶子不稳，漂浮起来了。师：瓶子里面装有空气，空气占据了瓶子的生：空间师：空气占据着瓶子的空间，水槽中的水很难进入瓶子里面，所以瓶子不稳容易漂浮。蜡烛放入水中，点燃后应该先罩上塑料瓶，再拧瓶盖还是先拧瓶盖再罩上塑料瓶生：先罩上塑料瓶，再拧瓶盖。师
7、：我再找同学把正确的实验方案用完整的话说一说。生说实验方案。师：对，要先罩上塑料瓶，再拧瓶盖。同学们一定不要忘了哦！5 .注意事项师：做这个实验要注意什么呢有没有什么需要提醒大家的学生回答。师：老师也有一些温馨提示，找同学来大声读一读。（生读温馨提示）实验要求大家明白了吗赶快开始吧！6 .小组合作，实验探究。学生进行分组实验，教师巡视指导。7 .汇报现象，推出结论。师：哪个小组来汇报一下学生汇报实验现象。师：我们来分析一下这个实验现象。师：刚才蜡烛熄灭的时候是怎么熄灭的为什么慢慢熄灭了水面发生了什么变化水面为什么会上升生回答问题。师：这一小段红色的水就代表了蜡烛燃烧消耗的空气所占据的空间，由此
8、我们可以知道，蜡烛燃烧是消耗了一部分空气还是全部的空气啊生：空气只是消耗了一小部分。（蜡烛燃烧只消耗了一小部分空气）师：对，蜡烛燃烧只是消耗了一小部分空气，而这一小部分空气是支持燃烧的。师：瓶内还有其他气体吗生：有。师：如果没有其他气体会怎样生；水会占据杯内所有空间。师：由此断定瓶子肯定有其他气体。师：那么能支持燃烧的气体多还是剩下的气体多师：指着瓶子里的一段红水。同学们看一看，这一小段红水代表的是蜡烛燃烧消耗的空气占据的空间，下面这一块代表了剩下的气体占据的空间，你们看看，是剩下的气体多还是支持燃烧的气体多生：剩下的气体比能支持燃烧的气体多。师：同学们，你们真了不起!你们通过实验发现蜡烛燃烧
9、只消耗了一部分空气，这说明空气中有一部分气体是支持燃烧的，（板书：支持燃烧）这种支持燃烧的气体是氧气。（板书：氧气）活动二：验证剩下的气体是否支持燃烧师：瓶中剩下的气体还支不支持燃烧呢谁能来说一说你的想法（生答）这是我们的猜想，实验是检验真理的唯一标准，同学们还想不想继续探究。谁能说一说你想怎样验证瓶中剩下的气体支不支持燃烧1 .出示实验材料师：老师为大家准备了系铁丝的火柴棒。谁能说一说怎么用它去验证呢2 .设计实验方案师：现在塑料瓶里的水高出外边的水位（手指着水面），如果我们把瓶盖打开，水会有什么变化请一位同学到前边来拧开瓶盖大家仔细观察瓶内水位的变化。瓶内高出来的水有什么变化生：瓶内高出来
10、的水流到水槽里，水面下降了。师：水往下流，从瓶子里出来了，瓶内的空气会有什么变化生：有新的空气进入瓶内。师：之所以有空气进去，是因为瓶子里的水流到水槽里了，要想让实验的结果准确，就不能让新的空气进去瓶子里，只要瓶内的水比瓶外的水高，水就会流出去，你有办法让瓶外的水与瓶子里面的水一样高吗生：可以向水槽中倒水。3 .注意事项师生共同梳理注意事项。师：谁再来说一遍，这个实验怎么做师：老师有一点特别提示：为了保证实验效果，加完水后，定要先点燃木棒，迅速拧开瓶盖，最后将木棒快速插入瓶内。同学们记清楚实验顺序了吗（先点，后拧，最后插。）实验开始吧。4 .分组实验生小组实验，师巡回指导。5 .汇报实验结论学
11、生汇报实验现象。师：通过实验我们发现燃烧剩下的气体不支持燃烧，其实这部分气体的主要成分是氮气。（三）梳理总结开阔视野6 、拓展空气成分科普视频师：通过刚才的两个实验，我们知道了空气中既有支持燃烧的成分，又有不支持燃烧的成分。空气是一种单一的气体吗那空气中还有没有其他成分通过一段微视频，我们一起了解一下吧。看视频的之前，请同学们快速浏览反馈单，带着问题观看视频。7 、汇报交流师：通过这段视频，你了解了关于空气成分的哪些知识请小组内快速填写反馈单。哪位同学来介绍一下你所了解的空气成分知识。请这位同学来回答。学生汇报。师：空气不是一种单一的气体，它是由多种气体混合而成的。其中，占据空气比重最大的是，
12、大约占空气体积的；支持燃烧的是，大约占空气体积的；此外，还有少量的_、水蒸气等。师：空气成分中除了有氧气氮气外还有其他气体，所以说空气不是一种单一的气体。你认为哪个气体最重要师生讨论。8 .氮气的作用师：今天我们先来研究空气成分中比重最多的氮气。氮气在我们的生活中有什么应用呢看老师带来一袋薯条，它鼓鼓的，它里面是满满的一袋薯条吗它里面就充有氮气，来延长食品的保质期。师：那氮气还有什么作用呢我们通过一段视频来了解一下。播放氮气作用视频。师：通过观看视频，你对氮气有了什么新的了解生：液氮用于医疗手术，制作氮肥。师：看来氮气有很多作用，可以用于医疗行业、食品包装行业、还可以用于制造肥料等。（四）拓展延伸课外探究师：我们今天学习了空气的成分，其实这是科学家坚持不懈探究得到的结论。课下请同学们搜集科学家探究空气成分的历程。感受科学家坚持不懈的探究精神。六、板书设计
