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1、怀疑与学问公开课一等奖创新教学设计初中语文怀疑与学问教学设计【教学目标】1 .理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。2 .分析论证方法及其作用，体会议论文逻辑严密、语言准确的特点。3 .理解怀疑精神的内涵，认识怀疑对做学问的重要性，培养学生在学习中的怀疑精神。【教学重点】1.理清文章结构，理解中心论点和分论点之间的关系。2.体会议论文逻辑严密、语言准确的特点，分析论证方法及其作用。【教学难点】理解怀疑精神的内涵，认识怀疑对做学问的重要性，培养学生在学习中的怀疑精神【教学过程】一、游戏导入，了解作者信息根据卡片信息，猜人物。他是江苏苏州人，是中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始
2、人。他是顾颉刚毕业于北京大学，曾任北京大学助教，中山大学、燕京大学教授、历史系主任。顾颉刚是中国“古史辨”学派的创始人，提出了“层累地造成的中国古史”学说。同学们，我们根据卡片上的信息，来猜一位人物。屏幕上有三张卡片，看哪位同学能根据最少的信息猜出这个人物。这位人物就是今天课文的作者一一顾颉刚先生。顾颉刚先生是一位学者，毕生致力于研究古文献资料，他是20世纪中国史学界、古典学界的巨大存在。今天我们一起学习他给我们带来的经验分享怀疑与学问。【设计意图：通过游戏活动，帮助学生认识作者，引入教学内容。让学生在了解作者信息基础上，带着崇敬的心情来学习本篇课文。】二、初读课文，排除字词障碍先带领学生阅读
3、课文，初步认识生字和生词。再让学生默读课文，利用工具书和小组讨论，排除字词障碍，能够熟练阅读课文。指名学生读下面词语。1.读准字词顾颉刚(ji6)程颐(y1)虚妄(wng)步骤(zh6u)懒惰(du)塾师(shu)停滞(zhi)折扣(zhe)指名学生说出下面词语的含义。2.明确词意流俗：社会上流行的风俗习惯(含贬义)。不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。虚妄：没有事实根据的。盲从：盲目地附和随从。辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。墨守：战国时墨子善于防守，因称善于守的人为墨守。后指固执拘泥，不会变通。停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。同学们字词学
4、习的很认真，通过不断的积累字词，我们的阅读和写作水平才会不断提升。【设计意图：罗列生字和词语，让学生自主学习，通过小组讨论学会字词的读音、写法和含义，老师做重点指导和特殊讲解。】三、整体阅读，把握论文论点师：同学们先回忆一下，议论文三要素是什么？生：论点、论据、论证。师：同学们通过快速阅读课文，可以发现，“怀疑与学问”就是这篇文章在谈论的论题，请同学们找到能回答“怀疑与学问”关系的句子，找出本文的中心论点，同时思考一下，这个论点是如何提出来的？生：第一段引用了程颐的“学者先要会疑；第二段引用了张载的“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑”；第四段中提到“不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切
5、学问的基本条件；第六段中提到的“在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来”。师：同学们找的很准确，类似于回答“怀疑与学问”之间的关系的句子还有不少。因此，我们可以归纳出本文的中心论点：治学必须有怀疑精神。我们从第1、2段可以看出，本文的中心论点是引用名言，开门见山地提出来的。师：请同学们思考一下，引用学者的名言提出论点，这种写法有什么好处？生：这种写法既提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点。师：那么在这篇文章中，作者又是怎样论证这个中心论点的呢？请大家找出本文的两个分论点。生：一个分论点是：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤；生：另一个分论点是：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新
6、发明的基本条件。师：很好。这句话出现在文章第六段的开头，这句话在文中有何作用？生：能够从两个方面论证中心论点；能够承上启下。师：同学们分析的对。从内容上：提出两个分论点，从两个方面论证中心论点。结构上：起承上启下的作用。承接了3-5段对“怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤”的论述，引出第6段对“怀疑是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件”的论述。【设计意图：让学生根据论文的三要素，梳理课文的整体结构明确中心论点和分论点，为后面理解论证方法、找到论据指明方向。学生自由讨论，老师做重点指导，带领大家对学生的分析给予合理评价。】四、研读课文，学习论证方法中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点
7、服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是对中心论点起补充和证明的作用。接下来我们一起来看看，文章是怎样以两个分论点做支撑，以严谨的论证思路，来阐释“做学问必须有怀疑精神”这个中心论点的。师：文章第3段主要阐述了“学问的基础是事实和证据”，第4段主要阐述了“怀疑的精神，是做一切学问的基本条件:这两段列举了哪些事例？有什么作用呢？生：列举“在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息”的传说，论证“传说不一定可靠，不能随便相信，要重视事实”的观点。生：列举“三皇”“五帝”的传说和“腐草为萤”的传说，论证“对于传说要有怀疑精神，不断追问，一切虚妄的学说便不攻自破”的观点。使作者的
8、观点更具体、更真实、更有说服力。师：同学们分析的很好。实例是最好的证明，告诉我们对于传说都应当经过一番思考，做学问也要敢于怀疑。师：课文第5段用了哪几种论证方法？都有什么作用？生：用了对比论证和道理论证两种方法。将有无怀疑精神对于学问的不同意义进行对比；从正反两面论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑这一观点；同时引用了孟子的话论证这个观点。这些论证方法的作用都是使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。师：很好，可见论证一个观点，可以采用多种方法，利用多种论据，让自己的论证更有说服力。有人说，3段到5段可以调换顺序,你认为可以吗？生：不可以，因为3到5段内容是层层深入、递
9、层递进的关系，不能调换。师：对，这种写法体现作者构思的严谨。从而很好地论证了分论点“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤二因此，不能调换。师：我们接着分析第6段的论证思路。这段是如何论证的？生：首先，作者通过首句承上启下的后半句，提出分论点：“怀疑是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件”；接着通过正反对比阐明如何让一切学问发展起来的方法；然后作者举大学问家戴震质疑大学的事例，以及引用法国哲学家笛卡尔的名言来证明自己的观点。最后总结：从做学问到科学、哲学、美术等学术领域，人类文化进步都要求我们有怀疑精神。师：思路分析的对，我们再仔细分析一下，这段有四个“常常”开头的短句，这些句子有什么作用？一切学
10、问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也要常常要抱怀疑的态度，常常与书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。这四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？生：它们的顺序不能调换。因为“怀疑、辩论、评判、修正”这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的思维过程，如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符合。师：对，那么可否把第六段放到第三段前？生：不能。两个分论点之间是递进关系。只有辩伪去妄了，才能建设新学说，启迪新发明。师：对，这体现了议论文结构严密，逻辑思维严谨的特点。分析到这里，整篇文章我们已经很明确。下面请同学们参考这个全文论证思路结构图，整理一下
11、全文的论证思路吧。首先，作者通过1、2段的两条名言引出本文的中心论点一一治学必须有怀疑精神。接着，作者在3-5段宗围绕“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤”这个分论点，通过列举“三皇五帝”“腐草为萤”等例子，并对学问的两种态度进行对比，以及引用孟子的话，使用多种论证方法展开论证。然后，在第6段作者先提出“怀疑是积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件”这个分论点，通过列举大学问家的事例，引用名言以及正反对比论证等多种论证方法加以论证。最后总结：从做学问到科学、哲学、美术等学术领域，人类文化进步都要求我们有怀疑精神。【设计意图：通过对论证方法的研读，帮助学生体会议论文的写作结构和方法，提升学生的逻
12、辑论证能力和利用论据来论证的能力，进而提升学生的语文写作素养。】五、总结升华，感受文字力量通过这节课的学习，我们不仅学习了议论文的写作方法，还学习了顾颉刚老先生的怀疑思想。古往今来科学上新的发明，哲学上新的理论，以及文学上的新发展都有“怀疑”“探究”和“创新”的功劳。同学们，你能向怀疑与学问提出质疑吗？例如，“都”这个词用法不是特别恰当，过于绝对，改为“大都”较为合理。每个人的想法和结论都不一定完全准确，都会有可以改进的地方。希望同学们在学习中多一些质疑精神、探索精神、多思考、多实践，这样才会带动人类的进步。【设计意图：通过总结升华，让学生回顾学习内容，总结论证方法的作者思想，自由讨论自己的想法，实现学以致用。】六、作业1 .摘抄熟记课文所引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。2 .以“我尝到了怀疑的甜头”为题写作，字数300字左右，要求有实例能说明观点。七、板书设计：怀疑与学问（顾颉刚）中心论点一一治学必须有怀疑精神分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤分论点二：怀疑是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件
