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1、天气和气候表格式公开课一等奖创新教案（含课堂练习和反思）苏教版三年级下册观测天气单元19.天气和气候教学设计及反思单元观测天气课题19.天气和气候课时1核心概念10.地球系统学习内容及要求10.1天气和气候34年级知道地球表面被大气包围着，大气是运动的；学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语。教学目标科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）科学观念1.知道什么
2、是气候，天气和气候有什么区别。2.知道天气和气候对人类活动的影响。3.认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。科学思维1.能够说出气候是一定地区年复一年，长时间内的天气特征；2.通过对不同地区气温，降水量等要素数据的分析和比较，指出其区别，并能据此进行判断，预测，决策等思维活动；3.通过搜集资料，在已有的知识基础上，列举在雨林，草原，极地等常见气候下生活的动物与植物；4.知道天气和气候与生物生存联系密切，树立保护环境爱护大自然动植物的意识。探究实践1.通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。2.能借助可测量的气象信息，利用科学语言描
3、述天气和气候。态度责任1.能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。2.能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。知道什么是气候及气候对生物的影响。教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。教学准备教师：1.爱牛优化课件，学生：四季的风景图片，不同气候下生活的动植物照片。教学过程教学环节教学活动设计思路教学备注上课仪式教师自我介绍：同学们好！好，我们开始上课了。我们将要继续探索天气和气候的奥秘。1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状
4、态。一、导入（一）导入新课1.教师播放天气预报视频，学生把获得的天气信息记录在活动单上。2.我们可以从天气预报中获得未来几天气温，风向，风力，降水量，云量变化情况3.归纳天气的概念，天气是指气温，风向，风力，降水等气象要素在短时间内的综合状况。4.天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气变化的规律可以让我们更好的调节日常生活。意图解析：通过之前对于天气的学习，用天气预报总结概括各种天气要素，从而归纳天气的概念，让学生认识到天气对人类生产生活的重要性，同时也认识到天气是有一定变化规律的，激起对气候探究的欲望。复习引入，过渡自然，拉开新课学习的序幕，激发学生的学习兴趣。二、探索（二）讨论家乡的
5、天气情况，知道气候是说什么1.我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明。（课件出示3种气候特点的图片）2.“四季如春”就是四个季节都象春天一样“常年炎热”是指每年天气都很热，常年高温“四季分明”是指春季、夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显3.归纳梳理气候的概念（在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候）。4.天气和气候的区别。（天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律，比较稳定。）意图解析：由讨论家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，强化对四季气候特征的认识。阅读与比较数据,分析两个地区的气候特点1.课件出示两地区
6、气象数据图片，并做读图引导（两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势）。2.从数据来看，哪个地区比较炎热？哪个地区降水量多？3.地区二比较炎热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。4.预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？5.今年地区一降水量最多的月份可能是7月（
7、地区一2015、2016年降水量的峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份44摄氏度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全年气候有变暧趋势）。6.如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合适？7.去地区一旅游选择5月比较合适（地区一5月份气温在20摄氏度左右，降水量适中平均在80毫米，不冷不热，空气湿度好，是领略地区一夏季地理风貌，体验风土人情，品尝各种美味小吃的最佳时机）；去地区二旅游选择12月份比较合适（地区二12月份气温在20摄氏度至25摄氏度之间，降水量为
8、0毫米，不冷不热，降水量稀少方便出行，是欣赏地区二冬季自然风光，感受暧冬的最佳时机）。意图解析：通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。三、研讨小结（四）学会用自己的话来说气候与天气1.下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？2.昆明四季如春（说气候，时间长，变化有规律）昨晚一直在下雨（说天气，时间短，变化没有规律）；未来两天内有寒潮（说天气，时间短，变化没有规律）；北极全年严寒（说气候，时间长，变化有规律）；梅雨天马上要到了（说气候，时间长，变化有规律）；今天可真热（说天气，时间短，变化没有规律）。3.
9、你还知道哪些说天气和气候的语句？4.说天气的语句有（风和日丽、暴风骤雨、阴转多云）,说气候的语句有（冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨）o【意图解析】通过让学生对描述天气和气候语句的辨别，强化学生对天气和气候区别的认识，并能用科学的语言描述天气和气候。四、拓展查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物1.气候与动植物密切相关，不同的气候下生活着不同的动植物,让我们一起走进不同的气候，揭开不同气候环境下秘密世界的神秘面纱（播放视频雨林守护的秘密）。2.不同气候类型的气温、降水量等气候特征不同，生活的动植物也不同，让我们走进几种典型的气候类型，共同探秘不同气候类型下生活着的不同动植物（课
10、件出示图片）。气候类型气候特征典型植物典型动物雨林气候全年高温多雨芭蕉、大榕树、望天树、皇冠蕨长臂猿，绿孔雀，蟒蛇，巨蜥草原气候全年干旱或半干旱野牛草、黑麦草、甘草、三叶草斑马、角马、长颈鹿、羚羊极地气候终年严寒苔葬、地衣企鹅、鳞虾、北极熊意图解析：通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。五、练一练一、选择题1.下雪以后，人们会在积雪冰冻的道路上洒工业盐，这是为了（）oA.降低路面的温度B.增大路面硬度C.加快积雪和冰面的融化D,防止滑倒2.下列不是冬季的特点的是（）oA.常会下雪花B.天高云淡C.夜晚温度会降至
11、0。C以下D.无法判断3.当你表述“除了撒盐和不撒盐之外，其他条件都相同说明你是在（）oA.设计方案B.作出假设C.提出问题D.得出结论4.下列那句话是描述天气的（）。A.昆明四季如春B.昨天一直在下雨C.海边常年炎热D.冬天特别寒冷5.企鹅适宜生活在下列哪种气候中（）。A.雨林气候B.草原气候C.极地气候D.亚热带气候二、判断题6.我们当地的气候特点是风和日丽。（）7.气候是经常变化的，有时在1分钟内能变很多次。（）8.我们说一个地方四季如春，就是说这个地方只有春季。（）9.经常打雷下雨的季节是冬季。（）10.气候就是指一两天时间内天气变化的规律。（）参考答案：1.C2.B3.A4.B5.C
12、6.7.8.9.10.六、整理老师指导学生进行材料的整理。培养学生使用材料的好习惯。七、板书设计天气和气候八、课堂反思1、能抓住重点和难点，比如通过学习学生了解了我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，初步学会分析气温和降水特点的形成原因。比如对温度带及干湿地区的划分依据及划分地区的学习等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。2、能熟练的运用多媒体教学。幻灯片的图片选择能体现教学要求，动画的制造也游刃有余，并且在帮助学生理解学习任务方面起了很重要的作用。3、知识点衔接自然，过渡紧凑，对学生理解整个知识点有帮助。但是存在不足的地方很多，如1、课前准备还不够充分这次讲课好像很多是沿用了我平时
13、讲课的方式，这个需要改正吧，所以，以后的课，要多以新课改的要求出发，多想想怎么样才能让学生动起来，要多想点花头没有充分的准备的另外一个方面是试上，周四下午课件框架刚出来就去试上，上完发现有问题，容量太多，上到一半就已经下课，本想考虑只上一部分内容，再做课件的话时间已经来不急了，只能删掉一部分内容，也导致后来上课的时候，老担心时间来不急，上课说话的速度就变的很快，因为老教师告诉我，一堂课最基本的是要保证教学完整性。2、对学生的评估，上课及时调控能力有待加强。教学的设计是按照我对我们学校的学生了解而制作的，在我的学校上，学生也能配合的不错，可能是我自己的学生我了解，学生对我也熟悉的原因，而借班上课
14、，刚开始的时候，就发现我的问题学生很多都答不出来，那就是我的问题设计有缺陷，我必须加以引导，可是我的很多问题都需要引导，他们才能得到答案，那样时间就消耗得比较多，这个在上课得时候我自己也感觉到，所以，前半节课，我的节奏稍微还慢点，到后面就越上越快，就怕时间来不急。3、没有专业老师指导的弊处，也是这次开课总结的。一直都是传统的上上课，偶尔在校内开课，也都是非专业的政治历史老师听课，可能他们对教材和地理学科的不了解，每次上课都说课上的还好蛮好的，教学设计没问题，基本功还好，而这样的开课结果对我来说，进步就慢很多，这个也是我经常想请专业老师听课的原因。总之，在以后的教学过程中，要多以“新课改要求做为出发点，并且力求教学的有效性最大化。
