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1、剃头大师第2课时（公开课一等奖创新教学设计含反思）部编版语文三年级下册教学设计课题19.剃头大师（第二课时）课型精读课教材分析剃头大师主要讲小沙天生害怕剃头，谁给他剃头，他就骂人家“害人精”，文中的“我”其实并没有剃头的经验，只是小沙为了摆脱“害人精”的折磨，病急乱投医，才使“我”有机会成为“剃头大师二这篇课文围绕童年，让我们感受到了童年生活的多姿多彩。素养目标文化自信：阅读课文，感受语言的魅力，增强文化自信。语言运用：能抓住关键句说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。思维能力：能说出课文以“剃头大师”为题的理由，学习作者用风趣幽默的语言刻画人物的写作方法。审美创造：感受人物特点，体会字里行间
2、流露出的童真与童趣。教学重点写法导读，抓住剃头过程的发展，体会不同的表达效果。教学难点自主理解“剃头大师”的命题原因，感受童趣和幽默的语言特点。教具准备多媒体课件。教学过程教学环节师生双边活动设计意图单元主题课件出示单元主题。（/）了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。学习活动学习任务一：温故知新梳理文意1.生字回顾，去掉拼音读一读！（/）2.词语复习（/）3.回顾文章结构，说说文章主要内容。学习任务二：走进文本品析语言1.读第一自然段，找出描写表弟性格的词语。2.哪些词语写出了小沙对剃头的态度？3.感受本文语言特色。我还知道这些和“害人精”类似的口语化词语：马屁精、替罪羊、墙头草、马后
3、炮4.找出课文中老师傅给小沙剃头的描写，进行旁批。5.小沙觉得剃头像受刑一样，你有过这样的感觉吗？6.拓展延伸。7.第二次剃头发生了什么？8.“我”是怎样给小沙剃头的？9.从课文句子中总结“我”的情感变化。小沙在剃头过程中的情感变化是怎样的？10.思维拓展：“我”明明不是真正的“剃头大师”，课文为什么还要以“剃头大师”为题呢？学习任务三：课外拓展自我提升1.分享体验：你有遇到过类似有趣的事情吗？试着说一说。2.主题升华：本文讲述了小沙害怕剃头，央求“我”给他剃头，结果“我”剃得很糟糕，最后小沙被迫到理发店剃了光头的故事，展现了童年生活的纯真与趣味。3.总结写法：课文语言风趣幽默，运用口语化的词
4、语，如“害人精”等。抓住人物的动作、语言、心理描写，生动刻画出儿童的顽皮和天真。温故而知新，实现新旧过渡，夯实基础知识，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。学习课文，抓住重点句子，对比阅读，训练了学生理解分析能力，文本主观体验能力。学生回答内容，课件出示出来，更加具体可感，易于分析和理解。通过拓展学习，激发学生的学习兴趣，将课内外有机结合，锻炼学生书面表达的能力。达标检测辨字组词。（/）二、根据课文内容，选择正确的选项。（/）三、关联词运用。（/）检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。总结评价1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？2.课文结构图示：（/）
5、3.课堂评价；学生自我评价和小组互评。课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。课后作业按照事情发展顺序写一个片段，写出有趣的特点。课后阅读：调皮的日子。深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。板书设计19.剃头大师害人精：小沙吃尽苦头受刑一样剃头大师：随意乱剪见了鬼教学反思根据本课的特点，我采取了半扶半放的方法，以学生为主，教师为辅。始终是教师抛出问题，让学生在读中解决问题，发现问题。例如：“我”的表弟小沙有什么特点？老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？等等。在学生充分读文以后进行交流。
