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1、探寻课堂教学模式传承国学文化精髓摘要：国学是民族智慧的结晶，是语言精华的沉淀，我们教师要将这些鲜活灵动的文化气息融入课堂，在孩子们幼小的心灵中播下文化自信的种子，从而传承中华文化的精髓。关键词：国学启蒙，课堂，教学模式引言：国学启蒙教育中的课堂教学模式，一直是困扰我们教师的一大难题。传统的教学模式只是一味地让学生死记硬背、照搬照抄，很是单一乏味，我们教师虽意识到这种教学模式的弊端，但由于可参考的资料不多，没有应对之策，一直很迷茫。为了探寻国学启蒙教育中的课堂教学模式，我有幸参加这一课题的实践研究活动，我们课题组的每位老师在实践探究过程中精心备课，上课，听课，评课。在一堂又一堂的国学启蒙经典课例
2、中，学着从别人的视角，看自己的课，反思总结自己教学的不足，借鉴他人的教学亮点进行吸纳整合，夯实自身的语言根基，丰厚自身的文学底蕴，修炼自身的人格气质。真可谓是：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。部编版小学语文教材中增加了很多文言文篇目，我所教的中年级学段共选入6篇文言文，虽短小精悍，但内容却十分丰富。有寓言故事守株待兔；神话故事精卫填海；反应人物智慧形象的司马光、王戎不取道旁李和人物品质的成语故事囊萤夜读、铁杵成针。教学有法但无定法，不同学段，不同板块的教学要求都不同。语文课程标准中关于这一学段古诗文学习目标有着明确的表述:诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，
3、展开想像，领悟内容。结合这一学段的教学特点，我将从课前思考，合理取舍，融入生活三方面分享教学课例中的点滴收获：一、课前思考，构建有效课堂。文言文是古人所用文字，本就抽象难懂，对于小学生来说，更是一个陌生的领域，如果课堂教学方法不当，根本无法达到预期的目标。一堂课应该如何教，怎么教？这都是教师课前应该思考的范围。不同学段的学生，教学切入点不同，培养目标也不同。教师课前的备课是否充分直接决定了一堂课的教学效率。因此，教师应当在课前对文言文教学中的问题进行分析，并在此基础上探究有效的教学策略，才能促进教学效率的提高。我们课题组的老师在课前思考这一块花费了很多的心思，融入了趣、学、思、情、练等多元化的
4、元素。1 .思考文本，把握教学重难点课前文本的思考，就是要教师吃透教材，准确把握教学重难点，化繁为简，化难为易，用学生能接受的方式帮助其掌握重难点。司马光这一课是小学阶段安排的第一篇文言文，图文结合，通俗易懂。我们在思考文本过程中发现文中用了很多贴切的动词，虽然是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致，如”戏是“游戏，“登是爬的意思，“击是击打的意思。所以在教学中我们教师可以抓住这些词语，让学生感受文言文和现代文的共同之处，帮助学生消除学习文言文的畏惧心理。我们还可以利用课文的插图帮助孩子们理解课文的内容，领悟司马光冷静机智的人物形象。2 .思考课件，融合教学知识点多媒体课件一直是一种很直观
5、的教学手段，因为它能够将文字、图片、音乐、视频结合为一体，为学生创设出生动的教学情境，丰富课堂的教学内容。那么如何制作出有效的课件呢？在我们的教学课例中，制作的多媒体课件都是以文本为载体,选取网络资源上的有用素材碎片，结合课例需要穿插背景图片、文字等，以原创为主，整合形成能体现国学元素的实效课件。这一过程虽会花很长的时间，但在制作的过程中，有自己的思考，能将教学的知识点融入在其中，更好地服务教学，实效性更高。还能让自己的技术能力有提升，也是乐在其中的。3 .思考学生，预设教学出发点每个学生都是有差异的，自主学习的能力不同，接受知识的快慢也不同。因此同一篇课文，面对不同的学生所采用的的教学方法也
6、是不一样的。所以我们可以根据学情，采用同课异构，团队磨课的方式，以学生年龄认知规律为出发点来设计教学模式，这样在课堂上才能一呼一应，提升教学效率。二、合理取舍，创造高效课堂。1 .巧妙导入，走进国学国学课堂教学中，导入新课的方法有很多，可以根据教学需要设计这一环节。我们老师在课堂中采用的方式可以说是一一各领风骚。教学守株待兔一课，教师从看图画猜故事入手，引出“寓言故事”这一单元主题，再引导学生结合图片解析本课课题，激发了学生的思维能力，吸引了学生的注意力；教学囊萤夜读时，从语文园地的成语入手，引出“古人读书求学”这一主题，再用字理识字法教学囊字，让学生了解了我国古代文化的丰富多彩，博大精深；教
7、学铁杵成针时，采用古诗接龙的方法，出示一些关于李白的诗句，但只出现其中半句，让学生接上半句或者下半句，引出故事主人公，走进教学文本.不管是采用哪种导入新课的方式,都是为了营造高效的课堂教学氛围，激发起学生强烈的求知欲望，让他们兴趣盎然地进入学习状态，并从中受到启迪。所以导入的方式要根据课堂需要合理取舍，不能生搬硬套。2 .递进诵读，读通国学诵读，是国学课堂教学的重要手段，通过诵读，能充分激发学生对国学的热爱,感受国学的无穷魅力。在教学时，教师会采用配乐读，划节奏读，去标点读，平仄读，换排版读，换字体读等多种诵读方式，层层递进，帮助学生读准字音，读好停顿，读通句子，读出韵味。国学的教学过程要以读
8、为轴，再将字、词、句的意思有序串联，由浅入深，顺学而导，让学生在正确流利朗读的基础上，领略语言文字的音律节奏，明确诵读的意义，体会人物的思想感情，加强对国学的理解与感悟，才能提升课堂的实效性。3 .借助方法，读懂国学读懂文言文最好的方式是借助文中的注释，文言文的课前预习是很有重要的，可以让学生在课前利用工具书查字典、词典，自己动手解决课文中不会读的字音或不理解的词，扫除语言文字上的障碍，帮助学生顺利地读通课文。针对文言文中的一些难点字词，可以采用借助注释的方法来解答。在观课王戎不取道旁李中，教师采用创设情境，想象画面的方法引导学生读懂“看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。抛出一系列的问
9、题，待学生思考清楚后，王戎所具备的品质也就水到渠成了。(1)李子怎样多？(2)孩子们看到这么多的李子会说些什么？(3)孩子们是如何“竞走取之的？(4)王戎为什么不动？囊萤夜读一文中，教师采用联系上下文和生活经验的方法，引导学生感悟主人公勤奋好学的品质：师：你看到了一个怎样的车胤？生：恭勤不倦。师：胤恭勤不倦的结果是？生：博学多通。师：车胤是怎样学习的呢？生：家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。师：车胤夏月“囊萤夜读，冬月、春月、秋月呢？生：映雪，映月，借光一问一答，既是对国学内容的巩固，又挖掘了文本背后想要传达的情理内涵，更能激励后人传承国学之精髓。三、融入生活，巩固课堂实效
10、。一堂课下来，学生是否真正理解国学内容，那就要看学生能否将国学内容内化成自己的语言。课堂上我们设计了古今对对碰，给连环画配文等有趣的方式帮助学生理解和巩固文本。在教学铁杵成针时，为了帮助学生进一步体会人物的品质,我们这样交流：师：这么粗的铁棒要磨成那么细的针，靠的是什么意志？生：坚持不懈，持之以恒。师：夏天，当你想睡懒觉时，就会想起生：老妇人在烈日炎炎下磨铁杵。师：冬天，当你调皮贪玩时，就会想起生：老妇人在寒风凛冽中磨铁杵。师：当你遇到困难想放弃时，就会想起生：老妇人在日复一日，年复一年地磨铁杵。将生活中的一些事例，情境融入到国学课堂中来，将有限的课堂延伸到广阔的学习生活天地，让学生的认识更完整，体会更细腻，人物的品质才能更入脑，入心。”一花独放不是春，百花齐放春满园。课题组这一年多的教学课例分享，让国学启蒙教育有了理念支撑，也让我们教师今后的国学课堂有了明确的方向，国学文化的精髓也将得到传承和发扬。
