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1、认识时间解决问题教案内容分析本课是在学生对几时几分有了清晰的认识后才出现的环节。利用了教科书中现实的、生活化的学习情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，并在具体生动的情境中解决问题的过程。课时目标知识与能力学会根据已有的信息，用“几时几分”的知识分析生活中相关事件发生的时间。过程与方法进一步学习、观察、比较，掌握解决问题的新方法一一排除法，推理解决问题。情感态度价值观感受时间就在身边，提高学习数学的兴趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。教学重难点教学重点能合理推测事件发生的时间。教学难点会用排除法解决问题。教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，唤起学
2、生生活经验师：同学们，生活中我们每天都会在一定的时间做一些事情，或者计划在一定的时间做一些事情。下面请大家看这样一组钟面（课件呈现下图），先读出这些钟面上的时间。师：你能发现这些时间是按什么顺序排列的吗？是按照时间的先后顺序排列的。师：在这4个连续的时间里，大家平时会做些什么？学生自由回答，答案可能不太一样，合理即可。师：通过同学们的回答可以看出，大家做事情很有时间观念，都会合理安排时间。你们还能举例说说你们一般会怎样安排事情的先后吗？学生结合生活经验，举例说出自己在生活中会怎样按时间的先后顺序安排事情，可能情况如：早上先起床后上学；下午先做作业后看电视；星期天妈妈先买礼物再去看望奶奶师：还会
3、做什么呢？让学生补充第3件事情或更多事情，建议讲述的事情不超过4个。如：早上先起床，后上学，再回家吃饭。教师可以指导学生尝试用“先再然后最后”这样的句式表述，通过语言对学生进行思维的训练。教师适时选择并写出学生讲述的3个相关联的事件，如起床、上课、吃饭。【设计意图】学生对时间的认识和理解离不开情境的支撑。由知识的巩固入手，再结合熟悉的生活情境一一学生做事的时间先后安排一一引入新课的学习，通过选取时间说一说和结合生活经验说一说两个层次来唤起学生的生活经验，同时教师可深入了解学生的思路和生活，为“拓展运用”教学环节奠定基础。师：明明和好朋友芳芳在星期天也有他们的时间安排呢！让我们来看看吧！板书课题
4、：解决问题二、自主探究，解决问题1 .收集信息。课件出示教科书P92例3的情境图。师：观察图片，你知道了什么？明明和芳芳早上一起锻炼身体，明明要做3件事：做作业、踢球、看木偶剧。要从7:45、9:15、10:50这3个时间中圈出明明可能去踢球的时间。师：这里的“可能”是什么意思？就是能够去踢球的时间。师：对，谁还知道了什么信息？明明7:15在晨练，9:00做完作业，10:30要和芳芳一起去看木偶剧。师：你观察得真仔细!下面哪位同学能将条件和问题完整地说一说？知道明明7:15在晨练,9:00做完作业后要去踢球，10:30还要去看木偶剧，要求圈出钟面上明明可能去踢球的时间。【设计意图】观察是思维的
5、前提，学生需要从图片中找到有关信息才能展开思考。教师让学生在解决问题前学会明确问题的方向，找准关键所在。2 .梳理信息。师：大家真棒！一下子找到了这么多数学信息。可是这么多的数学信息，看起来好乱啊，怎么办呢？排列出来。师追问：按照什么顺序排列？按照时间先后顺序排列。教师引导学生将四件事按照时间先后顺序排列。【设计意图】对于学生来说，本节课的难点在于情境图中的数学信息看起来杂乱无章，这个环节主要是引导学生对繁杂的数学信息进行梳理，有序排列，为学生的推理提供条件。3 .推理解决问题。师：怎样解决这个问题呢？同桌讨论一下。学生汇报（根据学生汇报的顺序讲解）。预设1：把这几件事和时间一一对应，找到踢球
6、对应的时间段。明明7:15晨练，9:00做完作业，再去踢球，10:30去看木偶剧。明明做完作业的时间是9:00,去看木偶剧的时间是10:30,踢球的时间应该在9:0010:30这个时间段之间。下面的三个时间分别是7:45,9:15,10:50,其中只有9:15是在9:0010:30这个时间段之间，因此明明可能9:15去踢球。预设2：找一找，想一想在这三个时间中哪些不可能，剩下的就是有可能的。明明9:00做完作业，做完作业才去踢球，踢球的时间肯定不是7:45。明明10:30已经去看木偶剧了，踢球的时间肯定不是10:50,因此只可能在9:15去踢球。教师适时板书。师：我们在解决从多个选项中选择正确
7、答案的问题时，先把不可能的选项去掉，剩下的最后一个就是正确答案，这种解决问题的方法叫“排除法”。4 .回顾与反思。师：你的答案是正确的吗?谁来说说你是怎么检验的？学生可能不太会表达，教师要通过引导让学生明确检验的方法就是将时间和所发生的事件对应起来，再回到情境图中看看合不合理。5 .课堂延伸。师：明明踢球的时间还可能有哪些呢？学生可能会发现9:00到10:30之间都可能是明明踢球的时间，教师在这里只做简单提示,不必强调其他，只需让学生对经过的时间有一个大概的认识即可。【设计意图】让学生结合实际情况去思考，并非所有处于9:0010:30的时间都是有可能的，越接近10:30就越不可能了，为练习题奠
8、定基础。6 .小结解决问题的方法。师：想一想，我们刚才是怎样解决这个问题的？预设1.把这几件事按照时间先后顺序排一排，然后想一想踢球的时间大约在哪个时间段，从而找到可能的时间。预设2：我们要根据做事的时间来思考，可以先用排除法去掉不可能的时间，剩下的就是有可能的。师：其实在生活中，有许多问题需要我们运用时间的知识去解决。认识时间对我们来说很有用处，我们也要养成合理安排时间的良好习惯。【设计意图】整个推理活动强调“步骤完整，理由充足”，考虑学生不同的认知水平和接受能力，在教学过程中教师引导学生采用不同的手段，在思考交流的基础上，明确解决问题的过程及结论，同时体会时间与生活的紧密联系，教育学生要珍惜时间。
