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1、名著导读课之水浒传核心素养目标：1.走进水浒传，认识水浒英雄。（重点）2 .了解水浒传的艺术魅力，学会阅读名著。（难点）3 .了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读水浒传的兴趣和热情。（素养）教学过程一、导入：水浒传的作者据传为施耐庵，并有罗贯中加以润色，是第一部歌颂农民起义的长篇小说。在历代封建专制统治者眼中，造反都是不道的，“造反”者都是杀人放火、面目狰狞的妖魔鬼怪，但中国四大古典名著之一的水浒传却反其道而行，为那些所谓“造反”者树碑立传，并渲染他们豪侠仗义、除暴安良，替天行道的英雄壮举使他们成为读者心目中的英雄人物。二、学习任务：任务一：具慧眼，识英雄明确规则:某组同学绘声绘色描述某位英雄
2、，或朗读描写英雄言行的片段，请其他组同学说出此好汉的姓名与绰号。题目一：该好汉生性粗鲁、勇猛,对兄弟极讲义气，路见不平拔刀相助,不惧危险。对招安一事,他极为反对，曾打死老虎，勇劫法场。最终喝下毒酒，只为“忠义”二字。好汉是个大孝子,上梁山后因放心不下老母亲，曾冒险下山去接她。类型人物：（硬汉形象）鲁智深,武松,李逵，史进（答案:李逵）题目二:此好汉水上功夫了得,是梁山水军首领之一。曾救得宋江性命,参与智取杨志押送的生辰纲,在与朝廷交战中屡立战功。击败方腊后，曾经假扮方腊戏耍,遭奸臣陷害,遂辞去官爵，回家务农,享年六十而终。类型人物：（水上英雄）张顺，阮氏三雄,李俊（答案：阮小七）题目三:她是梁
3、山好汉中的女英雄,有着一身好武艺,讲义气,堪称女中豪杰。她与丈夫一起开一家酒店,但为了兄弟义气,她舍弃自己的家业，带着家人随武松一起上了梁山，后在征讨方腊时战死。类型人物：（女英雄）扈三娘,孙二娘,顾大嫂（答案:孙二娘）小结：水浒传以人物形象的塑塑造见长，金圣叹称赞其“写一零百八个人性格，真是一百八样”。其中宋江、吴用、林冲、鲁智深、武松、李逵等人的形象尤为鲜明，每一个人物的性格都不一样。我们可以通过外貌、动作、语言、心理、神态等描写方法来分析，也可以通过对比、侧面描写等写作手法来分析，还可以打把人物放在特定故事情节中来分析，还可以进行横向、纵向比较等综合分析，加深理解，比如对比鲁智深、武松、
4、林冲、李逵这四人的形象。任务二：读回目，理情节水浒传是在民间说唱艺术的基础上写成的章回体小说。章回体小说的特点是:分回叙事，回目概述了该章的主要人物和情节。初读水浒传应紧扣回目名，借助表格梳理、概括其基本情节。水浒传前70回，英雄好汉相继登场，认真阅读前70回，根据评价量表，选择感兴趣的英雄整理与他/她相关的情节。水浒传情节卡评价量表评价项目评价等级等级描述重要人物和情节A准确、全面概括与人物相关的基本情节；准确、全面概括基本情节里的相关人物。B比较全面概括与人物相关的基本情节；比较全面概括基本情节里的相关人物。C片面概括与人物相关的基本情节；片面概括基本情节里的相关人物。A能用简洁的语言完整
5、、准确地概述故概述情节和事的来龙去脉;有自己独特的感受。感受B能够比较完整概括故事的来龙去脉；有感受。C能够基本概括故事的来龙去脉。【学生展示】我选择的是鲁智深,梳理的是第二到七回与他相关的情节。鲁智深情节卡重要事件:拳打镇关西、大闹五台山、大闹桃花村、火烧瓦罐寺、倒拔垂杨柳、大闹野猪林重要人物：金氏父女、镇关西、僧人、周通、刘太公、崔道成、丘小乙、林冲、董超、薛霸概述情节：鲁智深与史进去酒楼饮酒，听到啼哭,询问原因，得知金翠莲遭镇关西强娶后不仅被抛弃，还被讹典身钱。次日，鲁智深打抱不平，送走金氏父女后戏弄镇关西，失手了结其性命。之后，他投靠赵员外，去五台山做和尚，但他喝酒打人，还打造了戒刀和
6、禅杖。他在吃酒回寺的路上拽拳使脚，回到寺里醉酒大闹一场后不得不离开。离开五台山后，他去了桃花村，帮助刘太公化解了逼婚之忧，打了周通，与李忠相认后，到瓦罐寺被崔道成和丘小乙击败。再次回到瓦罐寺后，他打死两人，一把火烧了瓦罐寺，到东京管理菜园，力服众泼皮,练武时连根拔起垂杨柳，林冲为之喝彩，两个人结为兄弟。后来，林冲刺配沧州，他一路跟到野猪林，发现林冲被董超、薛霸折磨，救了林冲性命。我的感受：由鲁智深的一系列英雄事迹可以看出，他的故事充满侠义色彩，在那个黑暗的社会中，他一直在用自己的方式行侠仗义。方法小结：从回目中我们发现这部书采用了单线纵向推进的线型结构:用几回重点写一个或一组人物，由此引出另一
7、个或一组人物，从而将故事推向前进。目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书读薄了。利用回目了解故事内容和情节；利用情节卡,梳理故事情节和脉络，从而感受出水许传的叙事结构特点。采用略读的方式，从宏观上了解水浒传，整体感知有助于后续的精读和赏析。书中有些人物较集中，有些人物分散在各个章节，在后续的阅读中，同学们可以用“人物一绰号一故事情节一人物性格”思维导图的形式梳理出完整的人物故事情节。任务三:论招安，探主旨宋江最后选择带领梁山好汉归顺朝廷,对于“招安”这一决策，历来看法不一。班内以此为题展开一场辩论:宋江选择招安决策正确（女生组）/宋江选择招安决策错误（男生组）（教师指导各小组
8、课前根据辩题准备资料。）小结：小说通过描写众多英雄不同的人生经历，揭露了封建社会的黑暗和统治阶级的罪恶，写出了“官逼民反”“乱由上作”的历史真实，揭示出农民起义的社会根源在于残酷的封建压迫和I剥削，肯定和歌颂了农民革命斗争的正义性。作者施耐庵是一位从小深受儒家思想熏陶的读书人，他把宋江塑造成了一个矛盾体，让他在“正统，与“叛逆”之间摇摆，所以最后宋江接受了“招安”。全书主旨的矛盾复杂，实际上也反映了作者内心的纠结。三、课堂总结水浒传的内容非常精彩和丰富，今天我们通过三个学习任务来初步认识作品。一节课的阅读，只是点拨阅读方法，启迪思想的过程。如何聚焦人物、品评英雄、明辨忠义还需要我们在课后继续阅读和感悟。四、课后作业必做：水泊梁山共有108位好汉，请跳读相应回目，选择最感兴趣的一位英雄人物，为其制作水浒英雄帖，凭帖拜会英雄。选做：请以“水浒传的精神内核和现实意义”为主题，为水浒传写一则300字以上的阅读推荐词。
