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1、“智慧课堂”展示课教学设计课题父爱之舟学校教师学科语文年级五年级章节第六单元第19课学时一学时教材分析父爱之舟是五年级上册第六单元的第二篇课文，作者是画家吴冠中先生。本单元的人文主题为“舐犊情深”，语文要素是“注意体会场景和细节描写中蕴含的感情”。文章内容看似零碎，其实结构严谨。采用倒叙手法，从梦境开始，引入回忆；以梦醒泪湿收束，首尾圆合。情因梦而起，梦因舟而明，以小舟为线索将八件往事连为一体，虽语言朴实，却以情取胜。父爱是梦境的来源，小舟是父爱的象征。舟上舟下，看到的是一位家贫却竭力疼爱儿子，在生活上照顾，在精神上引导的父亲形象不断丰满；舟来舟往，体悟到儿子的感受不断变化，主题也在叙述中不断
2、深化。教材还使用了两幅吴冠中的小舟画为插图，显示文有画面，画有情思的交互之美。情析学如五年级的学生已具有比较强的学习能力和比较丰富的语言积累基础，学生在日常生活中都会感受到来自父母和家人的关爱，教学时要引导学生体会文中的场景和细节描写，体会伟大的父爱。教学目标1 .会认“茧、栈、冤”等生字，会写“蚕、考、疼”等生字。联系语境和生活经验理解词语意思；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2 .学习通过人物的语言、行动、心理活动理解人物的感情，通过细节描写和场景描写体会父亲深沉的爱。3 .从课文的具体描述中感受到父亲对儿子的爱，以及儿子从父亲身上汲取的力量。教学重难点1 .正确、流利、有感情
3、地朗读课文，理解词语在课文中的意思。2 .学习通过人物的语言、行动、心理活动理解人物的感情，通过细节描写和场景描写体会父亲深沉的爱。教学环节教学内容设计意图智慧应用环节一谈话导入揭示课题配乐赏画，激疑促思：乌篷船，听雨眠，一蓑烟雨枕江南。对于画家吴冠中来说，江南是一幅淡淡的水墨画，用一支毛笔，蘸一点墨，就能画出心中的江南梦。如果说，江南是一场梦，那么，乌篷船就是那梦里无法抹去的一点灵动。水巷乌篷，一摇一曳，穿过小桥，路过人家，摇摆着属于江南的故事（课件出示图片）。简介作者；为什么这样一位声名远播，成就斐然的大画家对小船如此情有独钟？让我们走进他的散文父爱之舟。（板书课题：父爱之舟）出示作者吴冠
4、中画的小舟的图片，激发学生的学习兴趣，为下文描写父爱埋下伏笔。一键投屏功能，资源库云资源功能环节二检查预习学习生字词1 .请用自己喜欢的方式朗读课文，找到文中最能说明作者心系小舟的原因的句子，划出来。指名汇报2 .词串认读，交流方法：添桑叶卖蚕茧买枇杷冤枉钱掀席子带粽子缴学费启迪臬米煮饭暑天摇橹缝补课件出示生词，请同学们学习生字词，为下面的学习打下基础。PPT演示功能生字卡功能，拍照讲解批改功能自由读读生词。指两名同学认读词串，正音，强调易错字，开火车读词语，齐读，男女赛读）请学生说说对于新词的理解，可结合生活经验理解，如“花冤枉钱”；可以根据字形猜测，如“菜米”；也可以放在文中理解，如“启迪
5、”等。3 .注意“屑”字书写时，上面不要多加一点；师讲解范写，生练写。（编辑生字卡演示）4 .师利用智慧课堂中的作业展示，展示学生作业，及时点评。环节三研读观言行悟无形之舟1、过渡：紧扣“小舟”，发现线索：父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。这只小船上又发生过哪些让作者难以忘怀的故事？请扫读课文，找出小船出现在课文的哪几个段落中？（电脑出示：圈画小舟出现的段落）1 .自主学习：默读第3、8、9自然段，找到父亲的表现和我的感受，提炼关键词，填在工作纸上。2 .交流汇报：品读感受父子深情（1）第一次（第3自然段）：般炼学生在朗读中提取课文主要内容的能力。课文范读功能电子课本
6、批注讲解功能突出对比，抠门和慷慨父亲：心疼极了动心了（加钱换房间）我：体会父亲艰难不肯再加钱换房父亲的表现是什么？找关键词。（心疼极了动心了）跳读全文，寻找证据：文中还有哪些地方能看出他节省到极点？感受矛盾言行的父爱：这样节省到极点的父亲，此时此刻看到孩子身上被咬的大红疙瘩，动心想要换房，那我的反应呢？回环朗读：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了。（2）第二次（第8自然段）：哪些关键词吸引了你的目光？（轮换摇橹睡不好）前引后连：家庭的拮据意味着我求学的艰难，而考取免费的师范是我求学的希望。文中还有一处写到我的学费对于这个家庭是重负，你找到了吗？理解“臬”:没有工具书
7、，怎么理解这个生字？钱很紧，紧在这里是什么意思？组词理解。感受“新滋味”：钱很紧，可是家里愿意把钱都花在我身上，家里还有卧病在床的母亲，还有兄妹六七人，把凑来的钱都给你一个人用，你忍心要吗？望着父亲离去的背影，我哭了，读初问：这是一种怎样的新滋味？以前我会为了吃不上好东西而撒娇的哭，而现在以前会为了住不上好房间而发牌气的哭，而现在以前我会为了庙会上的新玩具而打架而哭，而现在此时此刻，我拿着父亲凑来的钱去交学费，感到十分心酸。再问：这新滋味是什么样的滋味？回环朗读：此时，我看着父亲摇橹的背影，躺在船舱里却难以入睡，不禁发出了这样的感慨：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好
8、了。（3）第三次（第9自然段）：发现细节：“慈母手中线，游子身上衣”，缝补衣物的往往是母亲，此时却是父代母职。补充资料：吴冠中的父亲为妻放弃教书，回乡间养家，子女众多，生活不易。抓住父亲的表现（言行）和“我”的反应来写，传递出父子深情。父亲为我缝补衣服，他父亲为我铺床叠被，他9父亲为我糊万花筒，他父亲在田间辛苦劳作，他*9父亲照顾一家十余口，他回环朗读：这一幕幕场景，这一个个细节，父亲伟大的形象在作者的心中永难磨灭，也在我们的心中永难磨灭。让我们再次读出作者的心声：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了。4.发现暗线：小渔船只出现在三个自然段里，为什么文章还要以“父爱之
9、舟”为题呢？小渔船是串起全文的线索吗？环节四思辨说主旨明双关之舟1 .发现矛盾，激发思辩：可是，作者却说我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了。他不是已经画出来了吗？为什么说能画出来就好了！（图17）2 .升华主题，为爱题词：是啊，父亲是为我遮风挡雨的小舟，更是推动我人生之舟前行的力量，随着我的成长，小船指引我成长通过细节描写和场景描写体会父爱，抓住人物的语言、行动、心理活动理解人物的感情，并学习怎样运用到自己的写作中去。抢答功能，电子笔批注功能，师生互动功能。的方向，赋予我前行的勇气，给予我奋斗的力量，父爱之舟，载我远航！几十年后，作者已成为了颇具影响力的画家，也画了
10、无数的小舟。让我们来帮助他完成心愿，将这幅承载父爱伴他成长的小舟赠予父亲。现在请你帮助作者为画题词，诉说心声。环节五作业超市课后延伸推荐：阅读书籍梁晓声父亲或观看电影美丽人生让我们去阅读，去观影，也许不同的父亲有着不同的表达方式，但他们都有着相同的、永恒的父爱。练笔：本文描写父爱，选取的场景都是生活中的平凡小事，抓住的细节也是父亲的言行与“我”的反应。回忆生活中，你与父母相处的情景，写写给你留下最深印象的一个场景。总结所学，搜集拓展知识面。作业布置功能板书设计：19.父爱之舟场景细节父爱教学反思:本文围绕“父爱”这一中心，写出了父亲深沉的爱子情，在理清了文章的主要场景之后，我进一步引导学生通过场景和细节来体会当时那个年代作者的小幸福：比如第一个场景，你平时的零食如何获得？数量及口味如何？从而感受今天的自己是多么的幸福，这都源于一个家庭收入后的付出，即爸爸妈妈的辛苦换来的。依此类推,有哪些玩具？住宿条件如何？交学费困难吗？阴雨天气如何去上学？等等的问题都与作者的经历反差很大，从对比中去让孩子们震撼，去进行心灵的碰撞，从而学会感恩，也为理解父亲的伟大和作者对父亲的感激之情起到了润物细无声的作用。
