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1、2bunit1Fifthperiod1.etactfifthperiodIetact主要新授内容drawthecowonthepaper,drawtheduckontheground.二.学习目标1.能用正确的语音语调认读drawOnthe句型。2.能够依据须要说出祈使句并做出相应的动作。三.教学建议1、任务前期准备阶段(pre-taskpreparationsection)activity1(game)1、教学帮助(aids)图片单词卡片2、活动过程(process)Stepscontentsmethodspurposel.reading学生看图齐背单词检查学生对单词形的驾驭状况。2.gam
2、e老师出示单词卡片，学生齐读，然后老师抽去其中一张图片，让学生说说哪张卡片不见了。missinggame是学生宠爱的游戏，通过游戏帮助生复习稳固学过的单词。activity2(freetalk)1、教学帮助(aids)教材p3教学挂图2、活动过程(process)stepscontentsmethodspurposel.freetalk:whatdoyousee?whatcolouris/arethe.howmany.doyoulike.?老师出示教材第三页的教学挂图，针对图的内容用学生学过的句型与学生作问答练习。将学过的学问综合在一起稳固练习，帮助学生进展学问的积累。2、任务中期实施阶段(w
3、hile-taskproceduresection)activity1(listeningandacting)1、教学帮助(aids)白纸2、活动过程(process)StepscontentsmethodspurposelJisteningandacting老师在黑板上以简笔画的形式画出一头牛，然后问一名学生：canyoudrawthecow?drawthecowonthePaPer.学生依据指令在老师事先发下的白纸上画牛。通过肢体语言，通过听，让学生理解新指令的意义，并做出相应的反响。2.listeningandacting老师重复指令，由个别学生到小组，到全班。activity2(rep
4、eat)1、教学帮助(aids)2活动过程(process)Stepscontentsmethodspurposeledrawthecowonthepaper.老师引导学生跟说新指令。通过说说做做进一步熟悉指令。2.drawthecowonthePaPer.老师请一排学生分别试着说指令，另一排学生依据指令做动作。activity2(repeat)2教学帮助(aids)2、活动过程(process)stepscontentsmethodspurposel.drawthecowonthePaPer.老师引导学生跟说新指令。通过说说做做进一步熟悉指令。2.drawthecowonthepaper.老
5、师请一排学生分别试着说指令，另一排学生依据指令做动作。activity3(rhyme)3教学帮助(aids)2、活动过程(process)stepscontentsmethodspurposel.drawdrawdrawdrawthecowdrawthecowonthepaper.师引导学生边做动作边跟说儿歌通过学儿歌的方式学习新指令。2.drawdrawdrawdrawthe.drawthe.onthePaPer.学生变换动物名称编儿歌。让学生自编儿歌，不但稳固了句型，而且造就了学生自主学习的实力。任务后期完成阶段(POSt-taskactivitysection)activity1(lis
6、tenanddraw)教学帮助(aids)workbook录音活动过程(PrOCeSS)StepscontentsmethodspurposelJistenanddraw学生听录音完成练习册第2页的练习。通过练习检查学生对新学指令的驾驭状况2.listenanddraw反应练习状况。activity2(pairwork)教学帮助(aids)练习纸活动过程(process)stepscontentsmethodspurposel.whatdoyousee?isee.drawthe.oninunderthe同桌分别拿至J背景一样，内容不同的练习纸，例：a练习纸上小羊在大树下，b练习纸上大树下没有动物，须要学生画出。同样b练习纸上有的动物，a练习纸上页没有。在学生间形成信息差，引导他们综合学过的句型进展沟通,同时完成相应的练习。2.whatdoyousee?isee.drawthe.onirunderthe学生依据同桌供应的信息，在自己的练习纸上的不同位置画出相应的动物。3.whatdoyousee?isee.drawthe.oninunderthe学生将完成的练习纸放在一起校对，检查自己的完成状况。2bunit1fifthperiodIefact来自。
