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1、2捅马蜂窝教学反思捅马蜂窝这篇课文是冯骥才先生的一篇文章。在这篇课文中，冯骥才先生以第一人称的口吻，记叙了自己在调皮的年龄时干的调皮的事情。他把儿时的小事写得一波三折，引人入胜。在本文的教学设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。设计“课前积累创设情景导入自由式阅读合作式解读探究式拓展”五大环节。实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。授课伊始，让学生读了几篇有关“捅马蜂窝”的学生作文，以便感悟冯骥才先生写作上的独到之处，更好的向作者学习作文的方法。授课过程中，穿插课后题的讲解，引导学生在通读全文后，用自己的语
2、言说说课文的主要内容。进行这一环节的目的是，熬炼学生的概括实力，要求他们用比较精炼的语言概括事务，简洁地复述事务的过程。而这一环节的胜利进行，调动了学生课堂参加的主动性，提高了教学效果。在这篇课文的学习中，比较胜利的环节是对重点句段的研读。引导学生研读第八至十一自然段，在了解马蜂的特征的基础上，画出文中的“我”对马蜂的特性有了哪些了解？并思索“我”对马蜂看法发生了怎样的改变及“我”面对这死去的小虫为什么会有一种罪孽感，罪孽感表达了“我”怎样的心情？以小组的方式进行思索、沟通、探讨、汇报。在学生自主探讨的差不多时，进行总结,“我”对马蜂的看法由厌恶转为钦佩，因为“我”损害无辜的生命，破坏了它们的
3、家园所以感到罪孽沉重，这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情。通过这种自主探究、小组合作、抓重点句子研读感悟的方法，胜利的突出了学生的主体地位，彰显了新课标提出的“提倡自主、合作、探究的学习方式”，同时呢，又培育了学生不动笔墨不读书的好习惯。回顾这堂课的学习，我个人认为整堂课的思路是比较清楚的，能够牢牢的抓住文本，设计的问题也是环环相扣，但美中不足的是在引导学生方面的功底和技巧还不够，没有能很好的把握课堂节奏，把握生成，详细不足和需改进之处在于：一、在讲自然环境描写这段时急于讲其作用，应先引导学生讲讲环境的特点，从其特点上去概括作用；还应引导学生关注马蜂窝的状况，为下文的学习造势。二、让学生感受作者情感改变这部分时，对马蜂的钦佩之情分析不甚到位，应对爷爷的话做深化的理解，让学生对小小的马蜂从形体到精神有个全面的相识。课堂结束了，但反思还在持续
