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1、2自行车胎为什么爆裂教学重点：知道气体、固体具有热胀冷缩的性质。教学难点：组内合作设计试验，证明气体、固体有热胀冷缩的性防。教学打算：锥形瓶、气球、冷水、热水、固膨器，酒精灯、火柴、课件。教学过程：课前谈话：哪个小组协作好，效率高，将获得最佳团队，将获得到试验室参观一次的机会。这节课看谁最擅长思索，发言主动，成为这节课的科学小博士。一.创设情境，提出问题。谈话：咱班谁会骑自行车？假如车胎里的气不足，那得怎么办？学生自由回答：给车胎打气。看来同学们的生活阅历还是挺丰富的。1 .出示图片，老师介绍：在烈日炎炎的夏季，小明给自行车足够了气，就骑着车子出门了。突然听到“噬”的一声，回头一看，车胎爆裂了
2、。你遇到过这种状况吗？你听说过这种现象吗？看到这种现象，你有什么问题要问吗？2 .学生提出问题：自行车胎为什么会爆裂？依据学生回答，板书课题：自行车胎为什么爆裂。老师发觉同学们很擅长思索，爱因斯坦说过：“学习学问要擅长思索、思索、再思索，我就是靠这种方法成为科学家的J看来同学们离科学家越来越近了。二.小组学习，自主探究。（一）活动一：探究气体热胀冷缩的性质。1 .揣测。同学们先揣测一下，自行车胎为什么在夏季简单爆裂呢？依据学生的揣测板书：空气受热体积膨胀。2 .引导：那也就是说大家揣测空气有热胀冷缩的性质。科学是讲究证据的，怎么设计试验验证我们的猜想呢？出示试验材料：锥形瓶、气球、凉水、热水。
3、锥形瓶里有什么？依据刚才同学们的揣测，假如锥形瓶里的空气受热体积会膨胀，想什么方法能看到膨胀出来的空气呢？把气球套在锥形瓶口。3 .分组设计试验方案。老师巡察参加设计，进行指引。4 .汇报方案。第一步：把气球套在锥形瓶口。其次步：把锥形瓶放进热水里，看气球是否鼓起来。鼓起来说明锥形瓶里的空气受热体积膨胀了。第三步：再把锥形瓶放进冷水里，看气球的改变，气球假如瘪了，说明锥形瓶里的空气体积缩小了。5 .分组试验。老师倒好热水和冷水。小组代表领取锥形瓶、气球、试验单。强调：每个小组看到试验现象后共同填写试验记录单，完成后整理好材料，快速坐正，组织语言，等待汇报。加分4、3、2、1.6 .汇报结果。找
4、4组学生展示台展示试验单。小结：空气受热体积膨胀，空气遇冷体积收缩，这说明气体具有热胀冷缩的性质。看来同学们的揣测是对的，自行车胎爆裂的缘由是因为车胎内气体膨胀引起的，所以夏天我们给自行车打气的时候不要打的太满。板书：气体（空气）具有热胀冷缩的性质。（二）活动二：探究固体热胀冷缩的性质。上节课我们已经知道液体具有热胀冷缩的性质，那么固体是否也有热胀冷缩的性质呢？1.出示试验材料：我给大家打算了材料有：固体体膨器，酒精灯，冷水。出示固体体膨演示器，我们可以玩铜球穿铁环的嬉戏。老师演示：铜球可以穿过铁环。假如把铜球加热会怎样呢？2 .学生猜想。铜球加热，体积膨胀，穿不过铁环。放进冷水里，体积收缩，
5、穿过铁环。强调：加热后的铜球特别热，我们要留意是什么？不能用手摸加热后的铜球，放进冷水时，不要遇到塑料杯的边缘，以防烫化。3 .分组试验，老师巡察指导。4 .汇报结果。展示4组试验记录单。小结：通过同学们的试验，可以得出，固体也具有热胀冷缩的性质。三.总结概括（课件出示）液体、气体、固体统称为物体，也就是说物体具有热胀冷缩的性质。由于液体有反常膨胀，所以我们说一般状况下，物体（液体、气体、固体）都具有热胀冷缩的性质。不同的材料的物体，热胀冷缩的程度不同，在相同条件下，气体受热体积膨胀的最多，液体较多，固体最少。四.巩固应用谈话：物体热胀冷缩的现象无处不在，在我们的日常生活中有许多的应用，只要你细致视察,细致想，大胆做，就能揭开他们的奇妙。1 .视频：夏季的电线松松垮垮，为什么到冬季就绷紧了呢？2 .视频：工人师傅为什么把轮毂加热后就能轻松套进去呢？3 .出示图片：（1） 铁轨之间为什么留有缝隙？（2） 商店里买的成瓶的矿泉水，为什么不装满呢？（3） 水泥路面上为什么留有缝隙？学生留有学到的学问进行说明。五.拓展应用一个瘪了乒乓球，如何让它复原原样？回家做试验试一试。六.评价体验表扬优胜小组，评比出科学小博士。七、板书设计：2、自行车胎为什么爆裂受热一空气（复原原状）空气体积膨胀受冷一般状况下，物体（液体、气体、固体）都具有热胀冷缩的性质。
