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1、31飞向蓝天的恐龙之教材分析教学案例文章：本文章的主要内容是关于31飞向蓝天的恐龙之教材分析教学实录案例，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！31飞向蓝天的恐龙一、教材解读1课文简说。这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动
2、形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与灵巧敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这一科学发觉的大致过程。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，非常自然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式;接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍改变、形态各异的状况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的改变，最终使一支猎食性恐龙变成了天
3、之骄子，飞向了蓝天。课文最终表达了科学家们的美妙心愿：希望找到更多的、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。2词句解析。(1)对句子的理解。辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长探讨历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们依据恐龙与鸟类骨骼上呈现的很多相像之处，提出了鸟类由恐龙演化而来的假说，但始终缺少强有力的证据。
4、直至20世纪末，在经验了百余年的不懈努力之后，最终有了辽西的重大发觉，发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项探讨工作供应了强有力的证据，加速了此项探讨的进程，因此，说它是“点睛之笔”。科学家们希望能够重现这一历史进程。“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支猎食性恐龙长出羽毛、学会翱翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者非常希望在现有资料与条件的基础上，接着深化探究，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段(如标本复原、动画展示)将其演化的全过程形象直观地展示在世人面前。(2)对词语的理解。茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一
5、样的事实。二、教学目标1相识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。3 有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。三、教学建议1课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好学问储备。可以利用课外活动时间组织学生沟通，以扩展学问、开阔视野。2老师可以在学生初读提出不懂问题的基础上绽开教学，针对学生不理解的或感爱好的问题进行深化探究，把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。3老师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，可以通过老师引读、对
6、比朗读等方法，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。在学生讲解并描述的时候，可以依据课文描绘的情景，绽开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问。4 这篇课文语言精确生动，教学时应引导学生细心体会课文表达上的特点。可以采纳删减比较、对比朗读等方法引导学生体会文中精确的语言。如，“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；“漫长的演化”是指经验了长时间的演化过程，而不是突如其来的改变。又如，“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应当长有羽毛。”“一些”表示不是全部的恐龙；“应当”
7、表示一种推想的意思，说明在没有找到证据之前，不能确定。语言精确是说明性文章最重要的特点，教学时，可以让学生在仔细阅读的基础上，找出自己认为表达得精确的语句，说说句子中的哪些词语用得精确，再谈谈自己对这些句子的理解和体会。5 本课要求会认和要求会写的字比较多，可以让学生自己沟通哪些字简单读错，哪些字简单写错。学生沟通时，留意提示以下几个字：“凌”读líng,不要读成lín;“崭”读翘舌音；“鸽”字的其次笔是点不是捺；“盈”字上面的不能写成，“”的末笔是点，不能写成捺。6 课后设计了选做题，引导学生将课内外语文学习结合起来。老师可以向学生举荐有关科技学问的书目、报刊和网
8、站，引导学生接着阅读，了解恐龙的有关学问，培育学生酷爱科学、主动探究的精神。四、教学案例教学设计片段：第四段的教学学习这一段时，依据探讨题，学生自主读文思索，小组合作完成学习任务。1自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的浩大家族）2 再读全段，依据课文内容和表格的提示，与小组同学合作填写下面的表格。（注：此表格中的内容，老师可以依据状况取舍，即老师给出一部分，其余部分由学生合作完成）3 想一想：作者为什么要这样具体地介绍恐龙的“浩大家族”?4 依据所填写的表格内容，看看作者是怎样把这样一个浩大家族清楚有序她介绍给我们的。5在这个大家族里，哪种恐龙经过演化飞上天了？你是怎么知道的？中生代地质年头上的中生代距今约2亿5千万年至6千5百万年，持续的时间长达1亿8千万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆她上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。探讨化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年头。内容概括：这篇介绍了关于31,飞向蓝天的恐龙之教材分析,飞向蓝天的恐龙，希望对你有帮助！
