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1、粤教粤科版（2017秋）四年级下册第一单元植物大观园每课教学反思1白兰和银杏科学课现在注重的是实验教学，那么实验教学的话肯定离不开实验的材料准备，而在第一课白兰和银杏，该课需要的实验材料比较大，而且学生也比较难准备，就算是老师也没办法说进行准备，因为它属于乔木。如果只是为了上一节课，就把我们的植物搬到校园里边，这也不能够很好的培养学生对植物生命的尊重。就在自己犹豫的时候，突然有个学生说：“可以打开手机去查”，那么如果是使用手机去查找资料的话，又怎样能体现出学生的一个自主探究呢?于是，学生的这一句话给了我一个提醒。刚好上学期已经学习过思维导图的制作，于是就以课题名称为查找的内容，在黑板上写下了“
2、介绍白兰和银杏”。虽然主题已经确定，但对于学生来说这个主题还是有些空泛，为了使学生在查找资料时有一个明确的方向，便使用提问的方式，如可以从哪些方面去介绍白兰和银杏，引导学生去思考，便于学生理清查找资料的思路。四4班的孩子还是比较喜欢思考的，当提出问题之后，台下的同学便有好几个已经迫不及待地举起了双手，想要分享他们自己的想法。于是，便逐一请他们发言，我便将每个同学的发言情况公布在黑板上。在黑板上写了十多个词语之后，位置已不多，但是发现还有同学想要分享，于是便用省略号进行代替。课后想想，其实这个教学过程，就是在结合科学书上的关键词的学习。围绕着关键词，也就确定了观察方向。2月季和茉莉学生由于在上节
3、课在观察月季和茉莉的过程中，已经掌握了一定的观察方法，所以，学生在本节课中的描述渐渐科学化、系统化。所以学生在进行学习目标上进行得比较好，如认识月季和茉莉各组成部分的形态特征。认识灌木的特征。并且能用科学词汇，图示等方式记录整理信息，用比较的方法对不同植物进行比较，找出灌木具有的共同特征，用一定的标准去寻找相似的植物，认识更多的灌木。能认真细致、实事求是的态度进行探究学习。教材从植物茎的形态特征入手，让学生了解灌木植物的知识，通过对典型而常见的植物进行有目的的观察和比较，帮助学生根据相关的特征对植物进行简单的分类。学生初步形成“地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征”的认知。本课由
4、两个活动组成。第一个活动是“它们有主干吗通过对月季和茉莉的茎进行科学的观察，知道月季和茉莉的某些共同特征；通过对比观察月季和茉莉的茎、叶和花等器官在外形上的差异，了解不同的植物具有许多不同的特征。第二个活动是“寻找校园里的灌木”,我们可以利用这些植物的外形特征进行辨认。对比发现月季和茉莉这类常见植物较乔木矮小，且分枝众多，较难找到明显的主干等共同特征。本节课以观察为主，给予学生定制详细的观察计划，来记录和描述灌木植物的整体形状，特征。同时可以根据特征来分辨月季和茉莉以及其他灌木植物。增加学生的知识面。3凤仙花和狗尾草校园是学生学习的地方，种植的植物种类较丰富，为学生研究植物提供了一个非常有利的
5、条件。本课所提供的风仙花和狗尾草是常见的路边小草，在校园和社区的路边常常能见到它们。学生对这两种植物是比较熟悉的，但很少把它们放到一起进行对比观察，也很少会仔细地用科学的方法观察它们。通过对比观察，可发现凤仙花和狗尾草的某些共同特征。观察凤仙花和狗尾草，学会观察植物特征的方法。难点学会用比较的方法对不同的植物进行观察，认识更多的本地常见草本植物。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示实物和图片，提出问题：同学们，下图中这些美丽的花草你认识吗?追问：你是怎样分辨它们的呢?观察老师提供的实物或者图片，辨认图中的植物：凤仙花和狗尾草说出自己是怎样分辨这两种植物的利用实物观察或者图片观察
6、，调动学生积极性，快速进入新内容的学习讲授新课活动1:认识凤仙花和狗尾草1.凤仙花和狗尾草都是常见的植物。2,提出学习要求：观察凤仙花和狗尾草，它们有什么特征。4葡萄和爬墙虎学生已经有了一定的科学知识和观察能力，但是对于植物和动物的生长过程和生活习性还不够深入了解。因此，本节课需要通过多种教学方法，让学生深入理解植物和动物的生长过程和生活习性，同时培养学生的观察能力和分析能力。5睡莲和荷花1.引导错失良机。在理解与感悟阶段对学生的引导太过于仓促，没有给学生们足够的欣赏和言语表达的时间。2.课堂调控不够。对课堂的调控让我一直很困惑。新课改倡导自主学习，以学生为本，但是，如果课堂上，教师为了尊重学
7、生，顺其自然，不对课堂做任何调控，那课堂就容易陷入无序状态，课堂效率会大打折扣。这样，显然和新课改是不相符的。课堂上，如果你努力地按照自己的教学设计调控自己的教学活动和学生的学习活动，每个环节都把时间掐得准确无误，这样做，或许能完成你预先制定好的任务,但是，课堂就容易陷入僵化状态，没有生机，更难有所谓的“生成”。可见，课堂上教师的调控是必不可少的。反思这节课，有很多话想说。尽管留下了很多遗憾，但我仍然觉得收获很大。最起码，它引起了我对很多问题的思考。6校园里的植物在校园里的植物一课中，为了让学生能够认识一些植物的不同特征，我组织学生到校园里观察植物，并在记录纸上记录植物的特征。由于三年级学生的
8、探究习惯、记录习惯和文字能力还比较弱，我先带领学生一起观察一种植物，然后要求学生按照实验小组组成观察小组，观察一些自己感兴趣的植物。这样，可以集中多个学生的智慧，获得取长补短的效果。但这是学生合作学习的第一课，而且在教室之外，如何把握好一个学习小组是需要注意的。从教学的实践来看,关键是要明确目标，组织一个小组，并加强组长的指导。在评价中关注学生小组的表现，以小组的成功评价学生的表现,引导学生意识到合作的方法。在合作的活动中并不排斥个人的智慧，合作最重要的表现是在学生个人遇到问题时能提出各人的建议或看法，在讨论交流的时候能够接受别人的意见。否则，合作就会失去作用，教学组织就会混乱。7网上学习：有
9、趣的植物本节课还通过多媒体教学，把科学家抽象的实验通过一幅幅图片很形象的展示在学生面前，引导他们通过一幅幅的对比，一点一点的得出结论，一步一步的得出结果。让他们体会到科学探究道路的曲折艰难。同时利用flash动画演示:植物向光性的原因，把抽象的过程具体化，更好地帮助学生理解植物的向光性。但是，这节课理论性偏强，在我设计的时候也把重心放在教师讲解，因此存在着以下几方面的不足：1、这堂课在对科学史分析的时候，总的体现出老师讲得偏多，在对科学家实验的分析总结这一块，可以让学生进行分析总结。在这一方面我争取在以后的课上多多尝试让学生唱主角的教学模式，进而锻炼自己作为教师的引导、总结能力。2、引导问题提得不够。虽然在讲述其他科学家的经典实验的时候，我尝试用问题的形式引导学生进行思考。但整节课下来，我感觉我提的问题还没有提到点子上，中间缺少一些过渡性的语言，使得学生在短时间内无法想到正确答案O因此，在问题的设置方面还有待进一步加强。下节改进之处：1、由于上课时前后联系拓展，增大了信息量，使教学时间不足，”生长素的产生运输分布”这部分比较赶，不能很好的展开。2、有效组织教学语言，提高自己陈述的连贯性与逻辑性。使自己的教学更通俗，有趣，易掌握。3、学案在教学时没有得到充分的应用，我觉得还是时间安排不合理造成的。可能是刚接触新教材的缘故吧，以后要重点在这下点功夫。
