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1、粤教粤科版（2017秋）六年级下册第三单元动物与环境每课教学反思13丹顶鹤生活在哪里第一局部，拾周围常见的物体按固体和液体分类。这个活动一方面能够了解学生对因体液体的已有认识，以便提升其对国体和液体的认识；另一方面能够对学生的分类本领进行训练。活动中我出示几种让孩子感兴趣的物体，让学生说说是固体，液体。孩子们踊跃回答，然后我又不失时机地问道：美于因体和液体，你们还想明白些什么?时，学生提出了许多问题。有些问题正是教师引发学生进入探究性学习的最正确切入点，应对来源于学生中的很多问题，我也给予了充分的关注和肯定，井把它写在黑板上。当学生带着间距进入下头的学习时，他们会更专心。因为仅有这样进取性的支
2、持态度，学生的内心才能激起科学探究的欲望，进而促使学生构成科学情感和探究意识。第二局部，指导学生用多种方法认识因体的性质。经过利用各种感直现察，认识固体的颜色、形状、软硬、透明度等性质，培养学生在探究中随时收集证据的良好习惯。第三局部，经过混合和别离认识固体。教师利用生活中常见的混凝土和筛沙子的例子引出国体的混合和别离，接下来引导学生研究固体混合前后重量和体积的变化，整个活动实施下来，我觉得有几个缺乏之处需要改善：1、备课不充分，对课堂中时间的把握心中没数，致使拖堂。2、课堂上有时在学生回答下列问题时没认真的去听，也没能及时的.给予评价。其实这期间我是在思考我自我的问题而忽略了学生。3、最终一
3、个环节固体的混合与别离在生活中的应用实例，其实应先让学生看书上的那两个最典型可是的例子，然后再让学生联系生活去举一些倒子。14生物生存的环境1.对图片的观察不够，要引导学生观察的方法和锻炼学生观察的能力。2 .教师应该提示学生的观察角度，寻找更佳的观察角度以有利于教学、有利于学生的学习.3 .图片的深度挖掘是教学的能力。4 .教师应努力学习这些“小常识”性的知识，这样才能应对新课程，减少工作的繁重，同时，在课堂上不至于被学生问倒。日常是生物学知识尤其应该注意，大意不得。5 .在播放视频的过程中，没有提前演练，导致六班的电脑没有匹配的视频播放器而播放视频失败，让学生多少有些失望，在以后的教学中应
4、该注意该点，相应的播放器也应该有所准备。6 .本节内容较少，应该多查阅资料，来扩充学生的知识面，课件后面设置了小资料，由于时间的限制而没有播放,以后会在多余的时间对学生进行扩充。总之，自己讲完一节课会有很多收获，听完一节课亦会有很多收获，所以以后会多加练习，争取最大的进步。15动物对环境的适应这节课主要是学习动物对环境的感知与适应能力。通过因幅图片来说明天要下雨时，鱼和蚂效金怎么做来适应环境的变化。学生们边看围并结合文字能准确的说出这两种动物的做法。接下来通过蚂蚁“逃出包围图”的实检先让学生们猜测蚂蚊的表现，然后观看这个实验视频，揭示了谜底后，学生们都感到很兴奋和惊讶。借着这个实验让学生们思考
5、为什么蚂蚁金做出不同的反应并互相交流。这期间学生们畅所欲言,通过学生回答其他学生朴充的形式，大家一起总结出蚂蚁不仅有感知环境的能力也有适应环境的能力这一结论。然后通过阅读其他动物具有感知能力和适应能力的事例让学生们了解动物可以通过皮肤、四肢、翼、鳍、鲤等感知和适应环境的。最后让学生们结合课本说出平时见到的动物是怎样来感知和适应环境的，大家很积极的回答出冬季来临时燕子要南飞；冬天蛇、青蛙会冬眠，而夏天会腺在阴凉的地方；免子冬季的时候会换毛：蚂蚁夏天出去觅食，冬季储存食物等。这节课上完后我发现四年级的学生比较小，所以在讲课的时候要多通过实验，图片，视频等形式来抓住学生的兴趣。这节课学生们虽然参与度
6、很高，但回答网题的总结施力还不够强，需要老师的一步步指导，所以在今后的教学中要注重这一方面的培养，多让学生交流。让问题回答的更加全面。16生物间的食物关系因为这节课的理论知识比较多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的基本条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比较感兴趣，如果时间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习,加强学生知识点的同时也能活跃学生的思维，调动他们的积极性。17食物网中的生物在本课教
7、学中，首先我采取了一些方法让学生激发学习的兴趣，比如说动画导入，苹原上的动态捕食，让学生的注意力很快的转换到课堂的学习内容中来，然后为了检验大家课堂预习的情况，课堂设计了一个知识小接力赛，检验大家预习情况的同时也调动了大家学习的积极性，本节课的教学内容我主要分了三大块进行学习，包括一、食物链和食物网二物质循环三能量流动。其中食物链和食物网是重点。同时设计的探究环节也同一进行，整个学习的过程包括学生白己观察，小组讨论，回答问题，总结知识点等步骤。学生经历了观察现象一一分析原因一一总结规律一一拓展与思考，这样的认识自然的过程。在课堂中，我觉得师生互动情况较好,体现了学生的主体作用和教师的主导作用，
8、学生在学习中，能够积极思考，勇于发言，特别值得高兴的是本节课可以看到学生在经历探究的过程中，学生能够互相倾听，具有较强的合作意识，体现了自主、合作、探究的学习方式，使学生知道了探究的全过程，也初步掌握了探究的方法。另外本科注重了对学生进行情感目标教育，使学生体验到环境问题的紧迫性，从自身做起，努力学习知识才能更好的保护环境。18专题研究：生态瓶的秘密设计制作生态瓶的方案是本课的教学重点。在设计生态瓶建造方案时，我在第一个班教学时，一开始就叫写方案，结果导致学生在设计时不知道如何下手，时间给白白浪费了,效果却不好。晚上回到家里，反思了课堂上出现的问题，从学生实际出发，调整导学思路。在第二个班教学
9、这个环节时，先讨论做一个生态瓶需要考虑哪些因素？比方准备用哪些材料？哪些生物来生活？方法与步骤？生态瓶模型图等。接着，让学生观看“做一个生态瓶”的视频，学生带着问题进行听觉、视觉的刺激，不仅增强了学生的学习兴趣，同时增强了学生的记忆力，加深了学生对设计方案的理解。当学生看完视频后，知道了做生态瓶所需材料，制作方法与步骤，再进行方案设计，就容易多了，然后再请几位学生汇报方案，进行倾听交流。教师进行引导和小结。设计好了生态瓶的建造方案，就可以准备材料，按照设计方案做一个生态瓶了。但基于城市学生条件，在课堂完成生态瓶的制作是不够现实的，因为需要提前准备很多相关材料，还需要制作工具。我在这个环节安排学生从屏幕上提供其他学校学生做的生态瓶作品，模仿借鉴，学生看后知道了该怎样做一个生态瓶了，思考自己回家做一个什么样的生态瓶。孩子们回到家，在家长的支持下，做出了各种各样的生态瓶。
