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1、大禹治水教案【教学目标】1 .认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等9个字，会写“洪水、经常”等11个词语。2 .正确、流利地朗读课文。能按照提示，讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3 .拓展积累“洪水、防洪”等词语。【教学重难点】了解课文内容，能按照课后提示，讲述“大禹治水”的故事。【教学准备】1 .预习提纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等5个字。2 .正确、流利地朗读课文。【教学过程】板块一猜字激趣，导入新课1.看图猜字，板书
2、课题：老师今天考考你们，我们先来猜一个字。(课件出示图片)谁认识这个字？课件出示：预设：禹。(1)很久以前，洪水泛滥，虫蛇伤人，一个勇敢的人用一只大手紧紧攥住一条毒虫。我们的祖先据此造出了“禹”字。这个为民除害的大英雄，人们就称他为大禹。今天，我们就来学习大禹的故事。(2)板书课题：学生书空，齐读课题。2 .理解课题。根据课题我们知道，这个故事讲的是大禹做了一件什么事？(预设：治水)治水是什么意思？(预设：治理洪水)3 .书写“洪”。教师边范写边介绍：洪水是一种非常严重的自然灾害，传说我国古代有一位很厉害的水神，他的名字叫“共工”，他一生气就要发大水，在“共”的左边加上三点水，就变成了“洪”字
3、。4 .理解“治”(1)我们要学会举一反三。治理水患叫“治水”，治理国家叫什么呢？预设：治国。(2)治理社会的安定叫什么呢？预设：治安。5 .读完课题，你们有什么疑问？让我们带着这些问题去读读课文。【设计意图】通过字源学习“禹”，让学生对“禹”有初步认识。课前质疑让学生明确学习目标。板块二初读课文，认读生字1.自由读课文，出示学习提示。课件出示：学习提示：借助拼音把课文读正确，读通顺。标出自然段序号。在不懂的地方画上记号，联系上下文或插图想一想。2 .读通课文。开火车读课文，教师相机正音。3 .认读生字。课件出示由生字组成的词语，开火车读带拼音的词语，齐读，去掉拼音后认读。课件出示：hongd
4、usheshushngzainanreng洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然tuijixurenxunbeihul退后继续认为教训被动恢复【设计意图】本课生字较多，此处初步识记由生字组成的词语，为后面的教学减轻压力。边读课文边识记这些字词，也让学生对课文有初步印象。板块三学习课文，认识洪水1 .课件出示句子，指名朗读，思考：哪一个自然段写了洪水给人们带来的灾难？(预设：第1自然段)课件出示：洪水给百姓带来了无数的灾难。2 .指导书写“灾难”。3 .学习第1自然段。(1)课件出示第1自然段。指名朗读。课件出示：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛
5、苦极了。(2)理解“泛滥”。结合课文泡泡框中的内容说说“泛滥”的意思，“洪水泛滥”是怎样的景象。(指名说)(3)课件出示句子，全班齐读。课件出示：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜。(4)课件出示洪水泛滥的视频。(5)指导朗读。看到这样的画面，你想说什么？带着自己的感受读一读。遇到这样的灾难，当时人们的心情怎么样？(指名读)课件出示：人们的生活痛苦极了。这样大的洪水，淹没田地、冲毁房屋，人们无家可归，你的心情怎么样？带上你的心情，读一读。全班齐读第1自然段。(6)用一句话说说第1自然段的内容。预设：洪水使人们的生活痛苦极了，所以人们必须要治好它。【设计意图】联系上下文理解字
6、词的意思是本单元的教学要点。指导学生理解“泛滥”时，出示课本文字和视频，调动学生感官，让学生充分了解洪水的凶猛和对百姓生活的危害，为后文学习打好基础。板块四巩固生字，指导书写1 .指导书写“道”(J(1)出示田字格中的范字，指名认读。(2)引导观察：你有什么发现？(3)教师范写，提示：半包围结构，笔顺先里后外，注意“I”第二笔是横折折撇,“首”略瘦长。(4)学生描红，练写。2 .指导书写“年”。(1)出示范字，指名认读。(2)引导观察：写好“年”字要注意什么？(三横等距，上短下长)(3)教师范写，提示：“年”字是独体字，横画较多，第四笔是短竖。【设计意图】部分生字已随文认读，减轻了集中教学写字
7、的压力。在写字前指导学生观察结构，掌握书写要领，习得学写汉字的方法。第2课时【课时目标】1 .巩固识记“洪、毒”等15个生字，会写“认、被”等4个字。2 .讲讲“大禹治水”的故事，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。3 .拓展积累“洪水、防洪”等词语。【教学过程】板块一复习知识，导入新课1 .复习生字。上节课我们学习了很多由生字组成的词，一起来读读吧。(课件出示带生字的词语)课件出示:洪水毒蛇猛兽伤害灾难仍然退后继续认为教训被动恢复2 .导入新课：我们接着学习大禹是如何治水的。板块二对比想象，感受艰辛1 .故事中先后出现了两位治水的人物，分别是谁？(预设：稣和禹)2 .读第2自然段和第4自然段，
8、把鲸和禹治理洪水的方法分别用横线画出来，完成表格。3 .汇报交流。课件出示：人物怎么做结果怎样鳏筑坝挡水没有治好洪水禹疏通河道带领人们治好了洪水4 .理解“疏导”。禹采用疏导的办法治水，什么是疏导？课文哪句话说明了疏导的意思？预设：疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。5 .理解字词。课件出示课后习题第一题。课件出示：朗读课文。你知道下面词语中加点字的意思吗？先猜一猜，再查查字典。单水嗨导驱赶(1)我们可以用什么方法理解加点字的意思？(预设：看字形、看插图、联系上下文)(2)学生讨论、猜一猜“挡、驱”的意思。全班交流。(3)查字典验证。6 .感受艰辛。(1)结合插图，想象艰辛。禹用
9、疏导的办法治理洪水，这个办法容易实施吗？结合课本插图说一说。(2)想象困难。想一想，这十三年里，他还会遇到哪些困难？(3)指导朗读。把你的感受融入文中读一读。指名读，齐读。课件出示：禹吸取了稣治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和大家一起，疏通了很多河道,让洪水通过河道，最后流到大海里去。【设计意图】在对比中了解大禹治水的智慧，体会大禹治水的不易。利用“疏导”，进一步教授理解生字的方法并实践。板块三创设情境，感受无私1.在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，请自读第3自然段，完成填空。课件出示：禹离开了家乡，一去就是（十三）年。这（十三）年里，他到处奔走，曾经多次路过自己家门口。可是
10、他认为治水要紧，（一）次也没有走进家门看一看。7 .体会大禹“治水时间之长、治水之艰辛、心系百姓之切”。（1）创设情境朗读：禹治水十三年没回过一次家。传说禹的儿子年龄很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？他不想念家人吗？练习用“因为所以”的句式说一说。预设：因为洪水害得百姓生活很痛苦，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。（2）指导朗读：把文中的数字读好了，这段话的意思也就明白了。（学生练读）（3）拓展想象：为了治水，万水千山都留下了大禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步。晚上，他常常睡在草地山冈，天亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好拄着棍子走路。课文用了一个
11、词来形容他一一“到处奔走二8 .创设情境引读。课件出示：当大禹遇到高山，他翻过高山;当大禹遇到大河，他渡过大河。他的身上被划出一道道血痕，他的脚底磨出一个个血泡，可他仍然坚持不懈。9 .齐读第3自然段，说一说你最想用哪个词赞美禹。（一心为民、无私奉献）10 小结：十三年里，禹多次经过家门都没有回家看一看。老百姓听说了这件事后，非常感动。于是将这个故事代代相传，并给这个故事取了个名字一一三过家门而不入。（板书：三过家门而不入）现在，人们常用这个词语，赞扬像禹这样顾大家舍小家的无私奉献的人。11 认识功绩，感受伟大。（1）课件出示治理洪水成功后的文字，指名朗读。课件出示:洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱
12、赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。(2)理解“安居乐业”。什么样的生活叫“安居乐业”？预设：老百姓有屋可住，有田可种，过上了幸福的日子，这样的生活就叫一一安居乐业。(3)对比朗读，说一说：洪水被治理好后，人们会怎样感谢禹？课件出示：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过上了幸福的生活。【设计意图】通过抓住一组数字，体会数字背后蕴藏着大禹心系百姓、无私奉献的精神。通过想象补白，多种方式朗读课文，既培养学生提炼信息的能力和想象力，又让学生感受到大禹治水的决心和人们对他的感激之情。
