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1、山中访友课堂实录范例课前说话：请先生自我介绍。一、说话导入，初读感知。师：今天让我们一同学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，标题叫山中访友板书课题师：“访”就是？生：这个“访”就是拜访、访问的意思。师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有甚么疑问，读完以后可以提出来，开始。师：谁来说说按照作者的叙说按次拜访了哪些朋友？生：首先拜访了古桥，接着树林鸟儿露珠清凉的山泉溪流瀑布白云云雀师：还有补充吗？生：还有雷阵雨生：还有落叶、落花生：大自然中每一个都是他的朋友。二、以疑激趣，精读品悟。师：刚才读完课文，你有甚么疑问？生：刚看课题以为是拜访人，默读才知道是
2、拜访大自然。师：是啊，明明是拜访山中的一切，为甚么标题是山中访友呢?生：为甚么不带礼物?不邀游伴?为甚么不坐车去？生：为甚么他要踏一条幽静？师：跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感遭到甚么。生：读第一自然段师：你从刚才这位同学朗读中你感觉到甚么？生：很开心，很轻快师：你能不能把这类感觉经过朗读表达出来？生读。生：我觉得从第一自然段领会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。我还想读一下。生读第一二自然段。三、提出成绩，默读此段，读中理解“德高望重”。师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥是友吗?请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。先生读第
3、三段。生：作者认为老桥是他的朋友。师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？生：是一位德高望重的老人师：德高望重，望是甚么？生：德是品德，望是威信的意思。师：对呀，是威信，是名誉。名望名誉德高望重，为甚么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢?本人读第三自然段，读出声响来。师：为甚么说桥就是德高望重的老人呢？生：由于这座古桥是为人们服务了很多年的。师：文中说？生：文中说“你把多少行人”看出做出过很多贡献，虽然压服务了很多年，但还是很谦虚，还是俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。还表现出老桥的忠实生：我补充刚才张超的发言。我从这个自然段还看出了他之所以把这座老桥称作是
4、位德高望重的老人，还阐明这座老桥是非常古老的。师：你从哪里看出来的？生：弓着腰，俯身凝望。默默为人民付出，而且工夫过了这么久，他还是在哪里，所以说从这里我看出他是非常古老的。生：从最初一句看出来“岁月悠悠”师：这是一座怎样的老桥呀？生：他曾经非常古老啦，从“岁月悠悠”看出来。师：仅仅从岁月悠悠看出来吗?这么多年过去，老桥仍然如旧，他仍在为人们一一生：服务。师：是呀，谁还想说？生：我从这里看出了这位老桥是很忠实的，不断默默无闻地为人类作出贡献！四、感情朗读，读中悟情。师：面对这位默默无闻的老桥，面对这位忠实的老桥，面对这位做出贡献的老桥，作者该怎样向他倾诉呀?谁来读？先生读“啊，老桥,你如一位德
5、高望重的老人仍然如旧”。师：你觉得你读出了对老桥的？生：爱崇。师：你觉得你听出了对老桥的甚么？生：怀念。师：还有吗？生：我听出他读出了老桥是他的朋友。师：读出了朋友之情，还有补充吗？生：听出他和这个老桥非常亲切，没有约束。生：听出了感激之情。师：用一个字说，情（板书：情）师：作者有这么多的情在里面，所以他才从老桥联想到了老朋友，正是他心中无情，正是他的联想才使他的文字才这么传情，才使同学们读来这么动情。六、潜心会文，品词析句，自读自悟，感悟“知己”。师：如果说古桥在他的心中是他的老朋友，那么树林在他心中又是甚么？谁想读?指名读第四段师：树林是他的甚么？生：知己。师：大声说。生：知已师：甚么样的
6、人可以彼此称为知己？生：我说知已就是非常有交情，可以知道你内心在想甚么。师：知己是这样，你说！生：两个人对对方都是知己知彼的。师：无话不谈的，请你讲。生：我认为知己就是能向别人倾诉的。生：两个人是非常亲密的朋友。生：我认为知己就是两个人能够互相分享快乐和分担苦楚的至交朋友。师：说得真好，知己就是至交，你有这样的知己吗？七、拓展想象，加深感悟，感情朗读，领会“知己”。师：请大家看文中的这两句话，认真读读，你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己。别忙着回答,读出声响来，大声读。“走进这片树林望着我。”生：从鸟儿呼唤我的名字看出。生：从无边的青翠，每棵树都望着我看出。生：无边
7、是无量的，把一切的都给知己。师随先生发言在大屏上勾画以下词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。先生不能说。师引导：大家看，走进这片树林（强调“这片”）你领会到甚么？生：我领会到他和这片树林是非常熟习的。师：是呀，这片树林是作者是多么熟习的呀，或许他小时分高兴的时分就来到这里一一生：他在这里嬉戏。师：他悲伤的时分也来到这里一一生：我认为他会来到树林里大哭一场，向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。师：如今，如今作者又回来了，这些树和鸟会说些甚么知心话?鸟儿会说一一师：我是你的知己，你想跟我说甚么？生：今天怎样？
8、师：我很好，又来看你了。谁还想跟我说？生：你有甚么烦恼，我来和你分担。师：话说的不错，但不像知己在跟我说。生：比来过的怎样？师：过的很好。生：你这次来是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨？师：我一开始就带着满怀的好心情来，怎样会抱怨呢?你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠谁还想说？生：你比来有甚么开心事，跟我们讲讲吧。师：你看多亲热的知己呀！生：老朋友，你回来了，我很想念你。师：我也想念你呀！八、导读质疑，领悟写法，读中入情，读中出境。师：这么多的知己话，课文说出来了吗?没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，请大家再读这句话。先生齐读：“走进这片树林望着我。”师：“明明是
9、听到鸟儿的鸣叫，作者却说生：鸟儿呼唤我的名字。师：明明是看到晶莹的露珠，作者却说生：露珠与我交换眼神。师：明明是作者看着每一棵树，作者却说生：每一棵树都在望着我。”师：作者为甚么要这样说？生：作者用了拟人的写法。师：用了拟人的写法，鸟儿、露珠、每一棵树就有了人的情感,人的行为。师：每一棵树都在望着我，我也在望着每一棵树，就这样，作者有了这样的感受，请大家看看课文，接着读。生读：“我靠在一棵树上流淌。”师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟他们曾经融为一体了。板书“物我相融”。老桥是他的朋友，树林是他的知己。他乃至觉得本人也变成了一棵树，他与树曾经“物我相融”。九、自在朗读，感悟“友谊”。师：请
10、大家大声读读第五自然段，看作者又有怎样的感受？生：作者觉得山中一切都是他的朋友。师：这山中的一切哪个不是我的朋友，你还能感受甚么？生：我还能感遭到他和山中的这些朋友非常热切。十、创设情境，领会“友谊”。师：下方，让我们也跟山中的这些朋友热切地打打招呼吧，你想跟谁打招呼？生：先生接读第五自然段生：你好，清凉的山泉师：站着孩子，谁还想来打招呼？生：你好，汩汩的溪流生：喂，调皮的云雀师：谁还想打招呼呢？生：你好，川流的瀑布生：你好，陡峭的山崖师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗?谁来？先生读第五自然段。师：我会这样打招呼，
11、师范读。自然把话筒给先生，先生接读这一段的句子。十一、配乐美读，拓展“友谊”。师：请坐，你感遭到了那份情了吗?读着这样的句子，你有无感遭到它像热情的小诗，谁还想读老师把文章排成诗歌的方式，打在大屏幕上，配上音乐。先生读。师；山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？生：绿油油的小草生：连绵起伏山峰生：五彩斑斓的蝴蝶师：还有很多很多，你情愿也跟他们热切地打打招呼吗?你想跟谁打招呼?是可爱的蝴蝶?是漂亮的野花?还是其他的?谁先来？教师大屏幕出示句子：你好，可爱的蝴蝶你你好，漂亮的野花你你好，漂亮的野花一一你你好，生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我与你共舞吗？生：你好，勤劳的蚂蚁，你在
12、地上爬来爬去，是想到我身下去玩吗？生：你好，漂亮的野花，你露出动人的浅笑，是邀我与你师：是欢迎我的到来吗?行不行?来，请你再说一遍。生：你好，漂亮的野花，你露出动人的浅笑，是欢迎我的到来吗？生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗?师：你看他的想象。生：你也，黝黑的公蚁，你在地上不停地搬运着东西，是邀我与你一同当搬运工吗？生：你好，翠绿的小草，你在和风中摇晃，是向我打招呼吗？师：摇晃，多美的摇晃呀。山中的一切都是他的朋友，大家或许还有很多很多的话要说。十二、回顾成绩，交流总结师：你看此时此刻，老桥是他的朋友，树林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，他曾经与山中的一切一一（指板书
13、：物我相融）生：物我相融师：如今你能谈一谈作者为甚么以山中访友为题吗？生：由于他把山中的一切都当作大自然的朋友，山中的每颗树都是他的朋友。师：为甚么他把山中的一切都当作朋友呢？由于山中一一生：无情生：之所以把山中访友作为标题，是由于山中的每一个事物都是他的朋友，他和山中的一切都结着深沉的友谊。师：之所以，是由于用得好。生：我觉得作者把山中访友作为标题，是他对大自然有着深沉的感情，把它们都当作本人的朋友一样对待，都是那么的亲切、亲热，而且，把山中访友作为标题，让人领会到作者对大自然有无量的爱好之情。师：而且，两层意思，第一层，由于无情，第二层，让我们领会到，多好。师：请大家看大屏幕，在作者的散文又见南山里有这样的话，我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的保存课堂。是呀，山中访友，饱含着作者对南山的无量眷恋，包含着作者对大山的一往情深。山中还有好多的朋友，我们没有拜访，文中还有很多优美的词句和表达上的特点，等着我们下节课继续寻访。下课。板书：山中访友古桥物老朋友树林我知己相朋友融（情）
