《关于小学低年级看图写话教学的思考 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于小学低年级看图写话教学的思考 论文.docx（5页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、关于小学低年级看图写话教学的思考摘要：在小学低年级语文教学中，借助良好的看图写话能力，学生不仅能够实现更清晰、准确的自我表达，还能培养写作能力，发散思维。然而对于低年级的学生而言，其知识水平以及表达能力有限，不能很好地进行看图写话.因此，教如耍针对这一现缴进行教学创新，通过有效的训练来提淘学生的写作能力，帮助学生打下良好的基础，提高学生的语文核心素养。关键词：小学语文：看图写话；作文教学引言所谓看图写话，就是让学生将看到的图片，通过自己的语言转化为文字，教师要引导学生在看图写话时，通过记忆和观察，将自己所看到的图片不断地形象化以及具体化,发挥自身的想象力，不断丰富图片的内容，更好地培养学生的逻
2、辑思维能力,进行有效的表达。因此，教和在教学的过程中，要帮助学生理解以及认知，让学生积极地去探索语文写作的魅力，从而促进学生的综合发展。-、小学语文看图写话教学的重要性看图写话是小学语文教学知识体系中重要的组成部分。在新课程改革卜.，小学语文写作g教学大纲3由“作文教学改为实践教学首先，看图写话形式灵活。看图写话是写作的第一步，目的是让学生体验写作从简雎到困难的学习过程，能够激发小学生的创作灵感“对于小学生而言，语文作文有很多要求，如作文的格式、形式，作文的主跳等。在这些限制下，小学生很难获得所谓的写作灵感。但是，看图写话不同。它没有任何要求和限制，小学生可以充分感受到写作的自由。其次，看图写
3、话有助于加强小学生对写作材料的枳累。许多小学生对写作的恐惧源于没有什么可写的内容.材料积累不足，导致思想空洞.看图写话能够引导小学生记录自己的生活，并发现生活中的写作材料，能够提高小学生观察事物和思考生活的能力。再次，看图写话包含对事物的详细描述以及对个人见解和情感的表达，在一定程度上有助锻炼小学生的观察能力和书面语言表达能力，能够训练并提高小学生的茂辑思维能力。.、小学语文看图写话教学存在的问题受传统教育的影响，小学语文作文教学方法仍处于陈旧、封闭的状态。及管教育部门一直在倡导小学语文写作教学的改革，但只有少数教师会在教学实践中实施核心概念。教册在选择图片时无法仃效地适应小学生的认知水平和心
4、理特征，即小学生较难理解和分析教师提供的图片内容.对于尚未完全求握图片阅读和写话技巧的学生来说，教师本应逐步提高图片的难度，但部分教师忽略了这一教育规律。而II.教师没有完全改变传统的教学方法。尽管看图写话的形式有效地降低了教学内容的抽象性，但教学实践中仍以单一的“灌输式”教育为基础.相对简单和无聊的解释不仅增加了教师的负担，而且增加了学生理解的难度，部分小学生开始抗拒甚至害怕看图写话。同时，小学生受生活经验和文化知识水平的限制，缺乏必要的情感体验。也就是在看到个图画主题之后，他们般不知道该如何入手来正确、适当地表现图画的内容以及自己的想法和感受。三、小学语文看图写话教学策略分析1 .创设交际
5、情境，明确写话任务在教学中，教师要注重口语交际与写话的衔接，用好学生的口头语言资源，鼓励学生大胆说、放胆写。统编教材编排的内容往往前后关联。例如，二年级上册第一雎元的口语交际为有趣的动物3.交际要求是说说喜欢的动物和它有趣的地方。二年级下册第七单元编排写话主题我想养小动物”，要求写几条想养小动物的理由。口语交际为写话奠定了情感和认知的基珈，写话则是口语交际的拓展和进阶，体现了学牛.由说到写的言语发展过程。在教学中，教师可以从“有趣的动物”这一交际话题引入，让学生聊聊自己想养的小动物，在有话可说的基础上，多角度说说想养的理由，试者完成多写几条理由的写话任务。2 .设计游戏情境，激活写话引擎统编教
6、材以图文、表格等不同形式呈现写话内容.教学中，教师要用足用好教材资源，借助图片、音频、视频、实物等设计具有思维性的趣味游戏。教师可以根据不同写话任务的需要，选用观察发现、操作体验、益智思考等类型的游戏活动，唤醒学生的经验和情感体验，激发学生写话的内在动机。如，二年级上册第三单元的写话主题是“我最喜爱的玩具”，教师设计了“”猜玩具”的活动，先让学生“摸一摸、猜一猜”，感受玩具材料的特点，再分部位呈现玩具的样子，让学生“看一看、猜猜从局部到整体逐步感知玩具的样子,让学生体脸了猜测与思考带来的无限乐趣.从课堂上学生的学习状态和表现中不难看出，玩游戏比教师直接交出实物更能激发学生的学习兴趣和专注力。游
7、戏把观察指导与动手操作紧密结合在一起，让学生经历了”猜想一观察一操作一验证”的学习过程，丰富了他们的认知经验，点燃了他们写话的热情“3 .强化思维训练，提高学生表达能力逻辑思维能力的强弱，对低年级小学生在看图写话中的语言表达效果仃若决定性的影响要想使小学生在看图写话练习中实现更科学、合理的连贯表达，小学语文教师就必须重视小学生的逻轼思维能力训练，使他们在图画指引卜.能够实施初步的谋篇布局。那么，如何才能在小学语文教学中强化对学生的思维训练，提高学生的表达能力呢?在笔者看来，想要实现这一目的，教师首先就耍在教学中锻炼学生的理性思维能力，让小学生在理性思维的引导下实现更具逻辑性的表达。比如，部编版
8、小学一年级语文教材中的四季，分别借助四幅图片、四段简短文字等讲述了不同季节的事物“其中，荷叶圆圆,他对音蛙说：我是更天对此，教师便可以进行如下引导：“画面上都有什么？”（荷叶、青蛙）“吉蛙在做什么？“（坐在荷叶上呱呱叫）“荷叶是什么样子的呢?”（圆圆的），“大家能够用一句话来描述画面内容吗?（一只青蛙坐在圆圆的荷叶上呱呱叫）在教师潜移钛化的影响下，小学生完整、准确地描述出来画面信息。与此同时，为了增强小学生对画面信息的感知力，教师既可以将一些观察的技巧（如由远及近、自上而卜、由整体到局部、因果关系等）传授给他们，也可以引导小学生对更加宓杂的图画信息进行条分缕析式的思考与探索，从而仃效增强学生的
9、逻辑思维能力。另外，教师亦要在教学中锻炼学生的感性思维能力，即想象力，使他们能够根据画面内容进行丰富的联想与想象。作为小学语文教师，不仅可以借助情景想彖、动态想象的方式引导低年级小学生对画面内容展开想象，还可以借助对话式想象、心理想鬃以及拓展想象等引导小学生在看图写话练习中实现更全面的分析与思考，将画面内容更完美地诠释出来。4 .渗透看图写话技巧对于小学生来说，要提高看图写话写作的质量，需要教师教授正确的看图写话方法和技巧。小学语文教师应积极渗透写作技巧，以便小学生可以按照一定的观察顺序完成写作任务，指导学生用简洁准确的语言描述图片信息。同时，小组合作学习是利用集体智慈来优化学生的学习思想和方
10、法，是激发学生自我学习意识和能力的筑要手段。对于小学生来说，语文写作难度较大，许多学生在写作中存在思维困雄、缺乏写作方法等问题。为了满足他们的学习需求，提高学生的自主学习能力，教师需要组织学习小组.小组成员之间可以通过互相帮助达成学习目标。学生互相分享看图写话技巧，能够不断提高学生的看图写话技能，提高他们分析图片、表达图片的能力和技巧。5 .激发写作兴趣小学生受知识学习和生活经验积累不足的限制，语文写作素材积累不够充分，语文作文写作存在定的困难,部分小学生对写作比较抗拒甚至害怕写作。看图写话作为一种创新性的写作训练模式，以有趣的图画内容吸引学生的兴趣，激发学生写话的欲望。同时，看图写话与作文写
11、作不同，作文写作通常有字数限制。动辄300字或者500字的作文写作要求,容易让小学生产生畏难情绪，对写作充满恐惧。但是，看图写话一般没有太多限制，不必刻板地根据字数限制或者修辞手法耍求来表达。学生可以真实地表达自己的想法，进而提高学生的语言表达能力。因此，教师应根据学生的认知规律认真研窕小学生的写作问题，并根据G新课程标准的要求有效地解决语文作文问题，以帮助学生很好地表达自我想法，并与他人进行有效的沟通。首先，指导学生养成观察周围事物的习惯，有意识地提裔学生的思想见识，增加材料积累。通过看图写话写作训练,提高小学生的写作技巧和水平。总而言之，借助良好的看图写话能力，低年级小学牛.不仅能鲂实现更清晰、准确的自我表达，还能凭借若良好的语言表达能力构建更和谐的社交关系，从而获得更高质量的学习与生活。因此，教师务必积极发挥自身的聪明才智，带领学生进行有效的看图写话，让学生在不断的训练中提高自身的写话能力，促进学生全面发展。参考文献万晓艳.小学语文低年级看图写话教学策略儿作文成功之路（中），201712）：75.2J李惠玲.小学语文低年级看图写话教学策略分析J.新作文：教研，2020（04）
