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1、课时教学设计课题我做的文具课时一课时教材分析本课属于“造型、表现与“设计、应用”两个学习领域相互借娄转化的课程。从“造型、表现”角度，让学生观察不同文具的外形和色彩，用彩呢捏、搓、按的方法设计制作与众不同的学习文具。通过美化.装饰学习用具这一感兴趣的活动，提高学生的造型能力和动手能力。学情分析一年级的孩子年龄还小，过于强调学科如识技能的学习也是不行的，必须有1.个循序渐进的过程，一年级的孩子极容易过分专注,对自己感兴趣或认准的事情常会“一根筋”。但同时他们又极容易分心，一旦不喜欢或有自己喜欢的事情，马上会转移注意力或被喜欢的事情吸引。所以教师要利用学生的心理特点，创设尽可能快乐的学习环境吸引他
2、们的注意力，将观察、动手和想象融为一体.柘展学生的美术认识。教学目标1、学生通过观察不同文具的外形和色彤，用彩泥捏、搓、按的方法设计制作与众不同的学习文具。了解文具的功能性、实用性、审美性；提高学生立体迨型能力。2通过看看、填摸文具，故赏多种方法设计制作的文具，了解文具的特征后，运用彩泥设计出造型新颖、功能性强、色彩鲜艳的常用文具。3、引导学生进行简单的造型练习，体会制作文具的乐趣，感受装饰学习用具的喜悦和成就感。教学思路在大情境下，探究本课著重培养学生观察，实践和创新的能力,通过感知、观察、欣赏、实践，感受文具创迨的乐趣。通过观察探究文具的结构、造型、色彩：通过跟教师一起实践操作，掌握文具的
3、制作方法，动手尝试并解决教学难点，体会独创作品的自豪感,培养学生的创新能力，体会装饰学习文具的喜悦和成就感。教学正点难点重点：黄现金体造型的能力。难点：如何引导学生从不同角度认识、感受、表现对象。教学准备教师：彩泥和泥等材料，欣赏用的文具实物与图片。学生：彩泥或泥等材料，自己喜欢的文具实物或图片。教学过程一、引导阶段老师今天给大家带来一个迷语：小黑人儿组又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。打一文具。生：铅笔第二个谜语：芳香一块精，饿了也不尝,铅笔走错珞，它就来帮助。打一文具。生：椽皮.这些文具都是设计好设计的.然后我们在文具店买来的，那你想不想设计一个属于自己的文具呢？那今天
4、我们1.起来学习我做的文具（设计意图：通过猜谜语激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，引导学生进行文具的设计,体验制作文具带来的乐趣.）二、发展阶段请打开你的铅笔食,看一看都有哪些文具？你还知道舞些文具？生：橡皮、尺子、剪刀、书包、文具盒、我们先来观察一下这些文具，它们的色彩、形状、大小是什么样的？（教师引导总结）生：颜色鲜艳形状新颖大小不同我们最重要的文具铅笔由雯几个部分构成？生：笔杆、笔头、笔尖怎样用彩泥制作一个漂亮的文具呢？（教唧演示，学生一起尝试）R揉一揉将彩泥放在手里揉成球2、搓一搓将彩泥搓成条，做笔杆3、捏一捏将彩泥条提出笔头、笔尖4、接一接把笔杆、笔头、笔尖接到一起,彩泥笔完成下面
5、让我们走进展厅看看同龄小朋友的作品，你喜欢哪一个？为什么？生：颜色鲜艳，造型可爱、是的，我们还可以再文具上添加上装饰,是我们的文具更加美观。三作业实践阶段作业要求：用彩呢制作一个造型新颖、有座的玩具提示：看看谁的文具更有创意，注意桌面卫生。（设计意图：然系自己的文具，通过看一看、攘一摸，观察、欣赏文具的造型、色彩，了加文具特征后，运用彩泥设计出造型新颖，色彩鲜艳的文具.对作品题材和模式不做硬性要求,给予同学们更多的自主创意。）四展评阶段孩子们用装饰后的文具进行一场“文具时装秀”活动1、学生互评：你觉得谁制作的谭亮？说说你为什么喜欢它？2、师评：教师从色彩搭配和制作的精致程度对作品进行评价。五、
6、拓展阶段学生收拾整理自己的物品，培养良好的习惯课后希望同学们利用身边的材料再设计几种不同新颖的学习闻品。（设计意图：利用学生兴趣延续性把课堂学习转化为持久的学习习惯。通过生评、自评和师评，对学生的构思、动手和整体效果给出评价。不是每个同学都能创作成功，还要关注课堂上那些不大出色的作品给出建议和鼓励。）六、板书设计我做的文具结构：笔杆、笔头、笔尖造型新颍色彩鲜艳（设计意图：对一年级学生来说，板书设计要简洁明晰易懂）学生学习效果评价GS课堂参与度：一年级学生在授课过程中参与度高，对老师在课堂中提出的问题和探究的方法都能积极忍考踊跃回答，能理解本课知识点，积极参与学习环节中。G目标达成率：同学们时本课中要求的表现立体造型能力都能掌握.能制造出造型新颖.色彩鲜艳的文具作品。G!作品创意性：三分之一的同学能在掌握基本方法的同时加入个性化的创意，完成与众不同的文具作品。（!情感提升：课堂上的全心投入给同学们带来了很大的成就感，在展示环节同学们枳极踊跃，都想来展示自己的作品,本课提升了同学们感知美创造美的能力。G；课堂习惯：课堂养成习惯较好，能正确使用工具，有收拾整理的习惯。教学反思与改进
