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1、变成了多余。师：对，让自己轻松一下。生7:夏天也是好天气，好在你的思维、你的渴望、你的生活，全都脱离了往日的轨道。师：人们在夏天是一种别样的生活。生8：夏天也是好天气，好在可以找个通风偏僻的地方，架一张竹藤凉椅，半躺半卧双眼微睁，超然地看世界，超然地看自己O师：对，许多大人都喜爱乘凉，你望见了吧。生9：夏天也是好天气，好在让你在躁动中获得一份自省的安将。师：这时心静是最重要的，心不静，就会觉得天气更热。好,现在我们结合自己的生活体脸，说一说“夏天也是好天气，好在”。生1:夏天也是好天气，因为我可以吃西瓜。师：消暑减热。生2:夏天也是好天气，好在可以买冰棍吃。师：凉爽一下你的心境。生3:夏天也是
2、好天气，好在可以去游泳。师:在水中解暑。生4：夏天也是好天气，好在可以在家吹空调。师：噢，享受生活。得很形象，很真实，写出了自己对夏天的看法。师：很生动，很有生活气息。生2:我喜爱这么一句话：太阳被闷在厚密的云层里，舍命挣扎着想舒一口大气。因为这句话运用了拟人手法。师：一个“闷”字用得特殊好，写出了透不过气来的感觉。生3：我喜爱课文最终一段：春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的安静。因为它写出了四季的不同。师：它点出了夏天的确很好。生4：我喜爱这样一句话：整个黄梅季节，都是潮叽叽粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕
3、目眩。“头晕目眩”用得很好。师：它写出了一种真实的感觉。生5:我喜爱“人似一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包。”它运用了比方。师：嗯，比方生动。师：下面我建议大家留意这几个词，在书上圈出来：领会，遥巡，沧桑，熟稔，其谛。请同学们先读几遍。（学生读这几个词）师：好，把你们的小手举起来，和老师一起写“稔”。（师生一起写“稔”字，老师强调说这个字很简单读错，写错，肯定要记住它的偏旁。）师：好，这一步我们也做完了。这是其次个教学板块。老师留意到阅读是学生的特性化行为，在这儿强调、突出了学生的自主阅读，让学生自由地畅谈自己最喜爱的课文内容。没有运用提问的手段，但课中的发言却同样话语纷纭，这既表现
4、出老师的教学技艺，又表现出老师教学的理念。）师：下一步的学习更艰苦、更好玩味，而且更能表现我们语文学习的水平。那就是“寻读”。寻什么？寻课文中用得特别好的字词，说一说“发觉”的话。比如刚才同学们说的那句“太阳被闷在厚密的云层里，舍命挣扎着想舒一口大气。”句中就有几个字用得好，如“闷”“舒”。下面请同学们在课文中找寻、品尝，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，再想想为什么用得好。（同学们活动。板书：寻读说“发觉”的话）师：有同学已经打算发言了，现在请前后两个座位的同学相互沟通一下。然后起先发言。生1:有一天，“嘟”的一声，天空裂了，太阳迸穿了乌云。这一句用了夸张的手法。师：“迸穿”用得
5、好，多有力气。生2：我觉得这一句写得好：偶有一丝轻风擦过，必是裹挟着沸腾，让你冲动得缄默，缄默得疯狂，疯狂得无聊，无聊得死不惧目。这里有许多词连用在一起，显得很紧密。师：排比的美。生3：这里写得好：人似一团发酵的面粉无聊得死不瞑目。师：你的回答似乎不能一语中的。老师希望你我用得好的词语。生4：“昂起头颅”用得好，生动形象地写出了小孩的动作。师：对，写出了小孩的兴奋、豪爽。生5:“那口憋在胸腔里许久的叹息”用得好，写出了被热气包袱的不舒适的感觉。师：你体会得很好。生6:“许久的叹息”用得好，“许久”说明夏天来得很不简单。师：对，黄梅季节太长了。生7：夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让
6、你在躁动中获得一份自省的安静。这句中的“一串音符”“躁动”“自省的安静”用得好。师：“一串音符”把夏天写得美。生8：我觉得“扬起双眉”的“扬”用得好，它形象写出了小女孩说话的表情。师：活泼的表情。生9:“世外人间”用得好，把更天这种境界比方成另一种人间。师：你的发觉实力特别强。生10:“风花雪月”“世事沧桑”用得好，使文章的词汇显得很丰富。师：嗯，美词。看，你们发觉了多少啊。还有吗？生11:“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好，它写出了四季都很美。师：每一个季节都是一种旋律，每一个季节都是好天气。生12：“会发觉一篇美文蓦然亮在你的眼底”中的“蓦然”用得好，表达出了一种喜不自胜的感觉。师：
7、她对这个词就体会到位了。说得多好啊。好，这位同学想改正他原来的弱点，再让你试一试，要简洁。生13：“忆及往昔的风云厮杀”中“厮杀”用得好。师：“厮杀”在这儿形象地指人与人之间的摩擦。看，这位同学通过学习有进步，知道怎样去找。这是第三个教学摄块。课文在这儿得到了有力的突破，学生的学习方式在这儿也发生了很大的改变。老师深谙课文的阅读教学不是老师的分析能够代替的，从而大胆放手，让学生在语言文字中倘律,让学生在“品析语言”“观赏语言”这样高层次的语文实践活动中学习语言，习得语感，提高阅读水平。从学生发言的状况来看，可以说是异彩纷呈，令人赘美。师：下面接着进行我们的创建性学习。我们先把写夏天也是好天气的
8、几点好处读一下，这一次读，要读出表情来。从“这样的时刻，是一种别样的生活”读起，读到小女孩、小男孩时，都要有表情，好不好？（生齐读”这样的时刻”以下五段）师：再来读最美丽的两段，写男孩子和女孩子的。女孩子读女孩子的，男孩子读男孩子的，重音要读出来。（老师范读写女孩子的那一段）（女同学一齐试读第一段，男同学试读其次段）师：为同学读得的确像男孩子，“扑通”两字读得特殊好，我觉得还可以夸张一点。下面女孩子、男孩子再一起来演读一遍。演读是什么？就是要有表情地读，声音也应当传达出感情。（女同学和男同学分别齐读这两段）师：刚才大家读的这两段语言有什么特点？生：反复。师：反复出现“这样的时刻”，组成段首排比
9、。后面三段没有，老师加上去了，是为了让同学们理解。加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一种整齐的美，减下来有一种改变的美。下面我们用“这样的时刻”来说一句创建性的话。肯定要是自己想出来的。话题是“当新年来到的时候”，每人以“这样的时刻”领起，说出一段话。请拿起笔,，起先思索。（板书：演读说“创建”的话）师：想一想新年的美，新年的欢乐，新年的情景，新年的自己的家，新年的别人的家，新年的城市，新年的乡村等等。（学生思索，老师巡回、激励）师：下面我请这一组的同学来说。一个接一个，大声地朗读，这样连起来就是一篇小小的美美的短文。我先说，同学们接下去说。师：新年来了，新年的钟声敲响了生1:这样的时刻，
10、随处可以听见爆竹声。生2：这样的时刻，到处都洋溢着寻庆的气氛。生3:这样的时刻，到处都是欢歌笑语。生4：这样的时刻，家家户户都张灯结彩，来庆视这美妙的日子。生5:这样的时刻，人们怀着无比寻悦的心情说，最终可以过新年了。生6：这样的时刻，是一个激烈人心的时刻。生7:这样的时刻，我们正在过新年。生8：这样的时刻，就会很喧闹（大声）！师：哟，把我吓一跳。（笑）你们都说得很好，但是老师要指责你们，你们说的都是大话。应当描写一下。那灯光呀，烟火呀，笑脸呀，爷爷奶奶给的压岁钱呀咱们留着下次说，好不好？这一节课我们用的是特别好玩的学习方式说读，边说边读，边读边说。每一个活动细微环节都进行得很好，特殊是说“发
11、觉”的话，充分表现了同学们语文学习的实力。说“创建”的话，也表现了同学们的淘气劲，老师很兴奋。感谢同学们！（热情的掌声）下课。这是第四个教学板块。老师组织了学生的集体活动，组织起富有美感的语言实践活动学语言、用语言、开拓学生的视野、提高学生的审美层次等诸多内容，在这一个教学环节中得到了综合的体现。教学情境的明快、开朗、活泼，教学中开心的高潮，如在我们的眼前。总评：这是一节富有韵味的具有鉴赏价值的好课。老师精练美丽的教学语言，儒雅温案的教学凤度；老师所组织起的行云流水般的教学线条，所支配的细腻严密的教学细微环节许多许多是值得我们品尝的。然而更应当加以特殊留意的是：第一，老师在此构筑了一道美丽的让学生进行自主学习的教学凤景；其次，老师在此创建了一种崭新的适用于大面积语文教学用的“说读”课型：第三,老师在此设计了老少咸宜简捷明晰的“板块式”教学思路；第四，老师奇妙地对传统教学手段进行了改革：这一节课基本没有进行提间，基本没有老师的分析，连板书设计也是令人耳目一新的。附板书：朗读说“理解”的话选读说“积累”的话寻读说“发觉”的话演读说“创建”的话
