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1、文章前半部分是第一节到第四节。请同学们阅读思索：鲁迅先生在提出“拿来主义”主见之前，先批判了哪些主义？重点在揭露和批判什么主义？同学阅读、思索、回答，明确：批判“闭关主义和送去主义”，重点在后者。运用学生粗知的鸦片斗争、中日甲午斗争、八国联军等历史学问，加深对“又碰了一串钉子”的理解，懂得文章开头两句话从追述清政府的闭关锁国政策入手，特别概括地说明中国近百年来从盲目排外到一味媚外，从“闭关主义”一变而成“送去主义”，从历史、社会根源揭示“送去主义”的本质。(1)同学细读第一节，思索回答：什么是“送去主义”？鲁迅摆了哪三件事实来揭露的？三件事都着眼在一个什么字上面？“别的且不说罢”，“不知后事如
2、何”，“也可以算得显出一点进步了”等语句在揭露中起什么作用？要求学生条理清晰地口述三件事，明确：举的三件事都着眼于一个“送”字，“先送”，“捧”中寓“送”，”还要送”，虔诚尊敬之态可掬。批判锋芒不是对着几位艺术家，而是指向利用这几件事大叫什么“发扬国光”、“催进‘象征主义’的国民党反动政府及其御用文人。“不知后事如何”、“也可以算得显出一点进步”是用反语进行剧烈的讽刺和鞭鞋。“后事”是盗卖文物，盗卖古代珍之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏”。卖国的结果是使我们的子孙后代无法立足于世界民族之林。“嗑头贺喜”、“讨”等词语画出所处的地位与神态，描绘出
3、了可悲的亡国奴景况。“残羹冷炙”、“奖赏”等词感情色调浓烈，深刻揭露帝国主义榨取中国人民脂膏的吸血本质和恶劣伎俩，窝剧烈的生气于也默讽刺之中。学生探讨后，老师归纳，明确：论述国民党反动政府实行“送去主义”的严峻后果时，作者未直说，而是先用反语讽刺：“送出去”明明是坏，说“不算坏事情”，以敌人自我解嘲的话鞭黏敌人；“丰富”、“大度”不过是“送去主义”者掩盖媚外卖国实质的遁词。接着，与尼采自诩为太阳作比较，一语道破指出“只是给与，不想取得”是发了疯.，吹嘘“中国地大物博，开化最早，道德天下第一”的“送去主义”者，势必使中国国力日弱，文化贫乏，最终完全沦为殖民地。最终，举开掘地下的屎矿为例引出“送去
4、主义”的严峻后果，既深刻论述了“送去主义”的危害，又辛辣地潮讽了国民党反动派的奴才相。笔法曲折，解剖入木三分。学生朗读第三节，体会内容与写法。(4)学生朗读第鸣节，思索回答：这一节中区分了哪两个词？为何这样区分？对“我在这里不想举出实例”应怎样理解？学生回答，要求明确：特地区分“抛来”与“抛给”，讽刺国民党反动派不过象叭儿狗得到主子“抛给”的骨头一样。“抛给”，贬义，用鄙视的目光。洋大人不会发慈善心，他们以主子自居，把中国人民身上榨取的血汗、掠夺去的财宝，吃剩下来，抛一点儿给走狗，以作为进一步榨取的诱旭。“我在这里不想举出实例”，是因为“抛给”、“送来”的实例比比皆是，举不胜举；是因为国民党政
5、府对这一点讳莫如深。这样写既对卖国政策进行含蓄锋利的批判，又抒发了作者的愤慨之情。4 .指着板书小结以上是文章的第一部分。这一部分揭示了反动统治集团由“闭关主义”变为“送去主义”，由“惧外”到“媚外”的发展逻辑，着重批判了“送去主义”，把它的内容，特殊是“学艺”方面的详细内容、反动实质、恶劣后果揭露在光天化日之下，破得彻底。而且，把问题放到了总结近百年历史教训的广袤背景上来论述，运用充溢感情色调的语句表达，既深刻，又有战斗力。学生自由朗读1至4节，细致体会其内容与语言的表现力。5 .作业：(1)给加黑的字注上汉语拼音：礼尚往来自诩残羹冷炙过冕(2)预习课文的后半部分，要求细致读两遍，不相识的字
6、查字典。其次教时教学要点：理解“拿来主义”的主见，领悟运用形象化的比方阐明抽象的、深刻的道理的写作方法。教学内容与步骤：1 .检查复习：注音：礼尚(Shà；ng)往来自诩(Xu)残羹(g己ng)冷炙(Zhì)2 .讲读课文后半部分。(1)指名朗读第五、六、七节。留意对“吝啬”、“为”、“髓”正音。吝(Iìn)啬(Sè)为(Wéi)髓(SUT)(2)要求学生思索回答：作者批判了“闭关主义”，尤其是批判了“送去主义”之后，是怎样提出“拿来主义”主见的？哪些词语饱含了讽刺的意味？“送来”和“拿来”区分何在？为什么要把“送来”和“拿来
7、”加以区分？(3)学生探讨后，明确：先用“我在这里也并不想对于‘送去’再说什么，否则太不‘摩登’了”一句推开上文，然后提出“拿来主义”的主见。先破后立。前半部分着力批判“送去主义”，破得彻底，然后提出“拿来主义的主见，就立得显明。“摩登”，讽刺反动文人无耻地奉行“送去主义”，趋时逢迎，赶时髦。用“吝啬”与上文的“大度”进行剧烈的比照，对“送去主义”者进一步讽刺。作者用列举的方法一语道破地阐明“送来”的实质，揭露帝国主义企图亡我的罪恶野心。从经济、军事到文化，所谓“送来“，就是贪得无厌的侵略、掠夺。“拿来”则不然，是中国人民依据自己的须要，主动地“
8、运用脑髓，放出眼光，自己来拿。一“送”一“拿”，本质不同，内容全异，将二者严格区分，既可明辨是非，澄清人们“吓怕”了的模糊思想，又可使所立的论点更加显明突出。(4)齐读、背诵第七节。(5)指导阅读第八、九两节，要求弄清晰：作者以什么作比方来阐明对待文化遗产的看法？批判了哪三种错误倾向？表现这些倾向的语是哪些？“拿来主义”者实行怎样的看法？整个论述过程中运用了比方法，起什么作用？(6)学生回答，老师择要板书：(7)学生探讨回答时，除明确上述破与立的内容外，还须强调，对待文化遗产，“占有”的前提，“选择”是关键。“不管三七二十一，‘拿来’”，语气斩钉截铁。“选择”要“运用脑
9、髓，放出眼光”，标准在是否对我们“有养分”、有“用”，从而区分对待，吸取精华，剔除糟柏。文中运用“大宅子”、“鱼翅、“萝卜白菜”、“鸦片、“烟枪烟灯”及“姨太太”等当时人们熟识的事物作比方，详细、通俗、形象，使如何对待文化遗产这个抽象的问题详细化，深邃的道理浅显化，破立显明，取舍清晰，不仅闪耀着历史唯物主义的光辉，而且漫画式地勾画“孱头”、“昏蛋”、“废物”等形象，语言生动，妙语横生。(8)齐读最终一节，指出在分析论证的基础上加以总结，是全文思想和语言的精华所在。(9)要求学生逐句讲解并描述含义，明确：第一句重申“拿来”的主见，既紧扣题意，又收束全文。其次句承接前一节的“选择”，依据对我有用的
10、原则，对文化遗产区分处理。(在板书“吃掉”“存”“走散”后面分别写上“或运用”、“或存放”、“或毁灭”。)第三句阐明“拿来”的目的是推陈出新，创建无产阶级新文化。第四句与前文斥责的“孱头”、“昏蛋”等照应，提出在对待文化遗产上辨别真假革命者的标准，明确论说只有“镇静，威猛，有辨别，不自私”的无产阶级革命文艺工作者，才能担当起破旧创新的艰难任务。最终一句是全文的中心思想所在，用排比的手法，双重否定的句子强调实行“拿来主义”的必要性与重要性；言简意赅，感情真实。(10)自由朗读最终一节：老师提问，学生背诵：对待文化遗产我们应实行怎样的看法？背诵第一句。怎样“拿来”？背诵其次句。“拿来”的目的何在？
11、背诵第三句。怎样的人能真正担当起“拿来”的任务？背诵第四句。全文的主旨是-师生一起背诵文章的最终一句。3 .总结全文，加深理解。这篇文章至今仍放射着思想的光辉。就其见解来说，仍有现实意义。作者所论证的“拿来主义”的主见，跟马克思、列宁、毛泽东同男驳亩源幕挪睦肺下锯饕骞郭闰俏呛系模恢碌基O衷谖颐墙力枭缁嶂饕逑执圆荒茸婪尤险孀暄小(10)侧浑头(17)构讴被型馍幕帐绰幸横泻玫亩?写作方法有什么特色？要求学生回忆前一节课的板书，运用这节课的板书，1.扼要说明先破后立、有破有立的方法，说明运用贴切的比方、幽默的语言阐明抽象的深邃的道理的特色。指名学生朗读全文，集体背诵第十节。4 .布置作业：“思索和练
12、习三”，课后完成。运用“拿来主义”观点，写一篇分析课外阅读的古代或外国文学作品的短文。附”思索和练习”参考答案：练习一：“没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”，这一句话强调指出了“拿来主义”的两个基本目标，指出了实行“拿来主义”的必要性和重要性，指出了继承和创新的辩证关系。把本文同民族的科学的大众的文化中有关论述(对待外国文化和中国古代文化应持的看法）作比较，可以看出本文多用形象比方，讽刺性反语，表现出冷嘲热讽的语言风格。民族的科学的大众的文化一文则采纳论证式的语言，精确、严密、平实。虽然也用了生动的比方，但并不变更文章的基调，它主要是运用概念、推断和推理等手段，来
13、进行抽象的说理。练习四：“捧”，表现了奴颜媚骨，毕恭毕敬的神态。“挂”，刻划了卖力献媚的丑态。“发扬国光”，辛辣讽刺“送去主义”者取悦洋人，宣扬国粹主义的卑鄙行径。“一点进步”是反语，送古董去展览和派活人去传道，目的一样，有什么进步可言，何况有意“显出”，更加令人恶心，所以前面加了个“可以算得”以示轻视。“丰富”“大度”是“送去主义者”掩盖媚外卖国实质的遁词，作者对他们赐予有力鞭鞋。“摩登”是讽刺反动文人无耻地奉行“送去主义”，趋时逢迎，赶时髦。练习六：这段话运用了不相容的选言推理。以不相容的选言推断为前提的选言推理，假如否认前提中的一个选言肢，就要承认另一个选言肢；假如承认了前提中的一个选言肢，同时，就可以否认另一个选言肢。这段话的推理过程如下：人的正确思想不是从社会实践中来，就是从天上掉下来；（大前题）人的正确思想不会从天上掉下来；（小前提）所以，人的正确思想只能从社会实践中来。（结论）
