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1、搭配中的学问说课稿各位老师,大家好！今日我说课的主题是搭配中的学问.美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的,你能记住10%；亲耳听到的,你能记住20%;而亲身阅历所得到的，你能记住80%.为了让学生能从教学实践中主动获得新知,这节课我依据教材和学生的特点,设计了“玩”中学,”做“中学,“乐”中学的多样活动.一,领悟教材编写意图把握课程三维目标数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动，搭配中的学问是三年级上册的四个专题活动之一.本节课的教学重在训练学生有序思索实力,这种实力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用.三年级的学生已经具备必需的学问贮存和生活经验
2、,能够把物体进展简洁的组合,但他们的相识水平还停留在感性层面,无法做到有序搭配.为此,我设计了以配菜为主题的情境教学,由易到难,按部就班地使学生驾驭搭配的学问.让学生在各种实践活动中,学习按必需的依次搭配的方法,造就有序思索的实力,以及发觉数学问题的意识和运用学问与方法解决实际问题的实力.为此,我依据教学内容,教材特点和本班状况,制定以下教学目标：1,使学生通过视察,动手操作,合作沟通等活动,驾驭搭配的方法.2,联系学生的生活实际,训练学生的有序思索实力和全面思索问题的习惯.3,造就学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识.教学重点:联系实际,通过配菜,训练学生有序思索的实力,驾驭搭配的方
3、法.教学难点:使学生有序的思索问题,做到既不重复也不遗漏.初步学会解决最简洁，最根本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化.教具学具:课件,（衣服,菜名）小卡片.二,对教材的创新处理是“用教材教“而不是”教教材”1,教学内容的创新处理一一创设生活情境,引发探究欲望新课程标准指出“关注学生的经验和爱好,通过现实生活中的生动素材引入新知,使抽象的数学学问具有丰富的现实背景,努力为学生的数学学习供应生动活泼，主动的材料与环境”.这是一节实践活动课.这节课我紧紧围绕学校”餐厅盒饭配餐“这一情境,通过让学生配菜,了解到配菜的方法和策略.在配菜中,为了调动学生学习的踊跃性,创设了聘请效劳员,聘
4、配菜部经理的活动.整个课堂气氛活泼,小组探讨,汇报都爱好盎然,参与热忱很高.还有就是:服装搭配,挚友握手,动物园参观路途,猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情境.充分抓住学生的新颖心,使学生快速地进入最正确的学习状态,从而到达了使学生真正地参与到学习中的目的.2,教学方法的创新处理一一关注探究过程,实现自主探究学生是学习的主体,儿童的天性是活泼好动,情愿在活动中学学问.因此,在课堂教学中力求表达学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和缔造精神获得充分释放.如在这五个情境中我拟定通过连一连（配餐）,摆一摆,配一配（服装搭配）；做一做（挚友握手）,画一画（从具体事物中抽象出来,用符
5、号,字母等表示出路途的搭配过程）的过程,从搭配材料的数目上力争表达从简洁慢慢到困难的过程等一系列多样性,层次性,开放性的学习方式,调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感,体验到合作探究的成功,从而实现课堂教学中老师的教学方式,学生的学习方式,教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新.总之,在本课中,努力贯彻新课标,本着以学生开展为主的原那么,重视从学生的实际启程,通过”自主探究,合作沟通”的教学方式,引导学生通过动手操作,合作沟通,探究感知的学习方式来阅历,体验搭配中的学问.为了让学生驾驭搭配的方法及突破学习的难点,本节课接受了课件帮助教学的方法.在教
6、学的过程中,实施评价主体多元化和关注个体差异,把造就学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容,力求做到面对全体学生,让不同的学生都能感受到成功的喜悦.三,表达新课程理念细心设计教学程序创设情境感知搭配新课起先,我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广袤的生活背景中,通过谈话的形式,用轻松的与主题相关的学生比拟感爱好的话题,拉近师生之间的距离.同时,使学生初步感知搭配学问在生活中应用的广泛性和普遍性.于是我用谈话引入来激发学生的爱好,并提示课题：师:国庆长假小挚友们过得快乐吗你们必需品尝了许多美食,请小挚友们说说看.排骨,鱼这些都是什么菜土豆,冬瓜又是什么菜这么多的食物,怎样搭配来吃才能更有养分
7、,更安康呢对了!在饮食中留意荤素的搭配，才能更有养分,更安康.搭配中有不少的数学学问呢,让我们一起来学习搭配中的学问吧.（板书课题:搭配中的学问）2,借助活动体验搭配在这一环节中,围绕学校餐厅配菜搭配这一主题,我设计了相关的实践活动.为在这里,老师把学生推到主体地位,让学生以同桌二人为一小组,通过想一想,摆一摆,配一配,记一记的方式主动获得学问,老师只是在关键处启发,点拨,留给学生充分的时间与空间,让学生从始至终参与学习学问的全过程,领悟到学问的真谛.活动一：搭配星期一的菜谱师:学校餐厅开餐了,今日（星期一）盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜.请大家选择自己宠爱的菜搭配好，今日菜谱:（课件出示星
8、期一的菜谱）1）师:星期一的菜谱是怎样的厨师对配菜有什么要求（点击课件出要求:一份盒饭含一个荤菜和一个素菜.）师:那么星期一有多少种不同的配菜方法（边点课件边问）2）学生尝试解决3）反应沟通活动二:搭配星期三的菜谱（课件出示星期三的菜谱）师：一份盒饭只能有一个荤菜和一个素菜.请大家看一看有几种不同的配菜方法.请同学们自己想一想,摆一摆,配一配,然后在小组中沟通,并把配菜方法记录下来.如有困难的同学请你举手,或来老师身边和老师一起合作.如能帮助学校餐厅搭配好全部的菜,你将被聘请为学校餐厅的效劳员.师小结:通过刚刚的配菜,大家可以看出,一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢（生:有2种）请同学们想
9、一想,摆一摆,并把配菜方法记录下来,做到不重复,不遗漏.（2）在小组中沟通探讨,选出最好的一份记录向全班同学汇报.老师依据学生的反应状况,让学生说一说这两种搭配方法有什么异同然后老师小结：第一种:有两个荤菜,搭配时先选一个荤菜,接着把全部素菜分别与它搭配,配出两种；再选另一个荤菜,接着在把全部素菜分别与它搭配,配出两种；其次种:有两个素菜,搭配时先选一个素菜,接着把全部荤菜分别与它搭配,配出两种.再选另一个素菜,接着在把全部荤菜分别与它搭配,配出两种;（要求每位同学发言后对着全班同学说:你们对我的发言有什么看法）在这个环节要解决的问题是:a,搭配的有序性.通过小组成员说一说:“为什么你觉得这份
10、记录好“发觉:搭配要按必需的依次,才能不重复,不遗漏.或通过比拟有序与无序的两份记录发觉:搭配要按必需的依次,才能不重复,不遗漏b,搭配的两种不同的方法:用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜.假如学生只说出一种搭配方法,老师要引导学生广有不同看法吗还可以怎样配最终老师评价:刚刚这两个小组的同学说得都挺好,已被聘请为学校餐厅效劳员.整个教学过程中,学生的汇报,可能会出现找不全,重复的状况,老师适时引导,使学生做到不重复,不遗漏地把每一种搭配都找出来.在学生初步驾驭了有序地进展搭配后,通过四人的小组合作解决实际问题后,让学生依据刚刚得出的答案寻求搭配中的规律,将学生的相识进一步升华.活动三:搭配星期五的菜
11、谱师:看来大家都学会了配菜,后天我店将推出二荤三素的菜,谁能一次配成全部的菜,将被聘请为学校餐厅配菜部经理.（出示星期五的菜谱）师:星期五有几种不同的配菜方法你是怎样想的用什么方法可能出现的状况a口述配菜方法b,用乘法和加法:“你是怎样想的“2x3是用荤菜来配素菜.3x2是用素菜来配荤菜.3+3用一个用荤菜来配素菜,再用另一个荤菜来配素菜.师:你们同意X同学的配菜方法吗师:通过刚刚的配菜,x同学已被聘请为学校餐厅配菜部经理,请X同学领取聘书.（重视从学生的实际启程,通过自主探究沟通,自己解决问题,体验成功,充分感受数学来源于生活,又效劳于生活.）3,运用学问拓展搭配在配菜搭配完毕后,为了给学生
12、一个综合运用新学问的空间,我让学生用学问去解决一些实际问题,比方:服装搭配,与挚友握手,设计动物园参观的路途,是学生身边常常发生的事情.使练习充溢了情趣,用生活激活了学生的记忆,稳固了所学学问.课末谈本次学习的感受,将课本学问转化为个人实力.这样使学生不仅拓展了学问,同时实现了学科间的整合.活动一:服装搭配.1,XX同学当了学校餐厅配菜部经理,他的妈妈可快乐啦!并带他去买新衣服,你看（课件出示图片）衣柜里放着二件上衣和2件下装,她应当怎样搭配一共有几种不同的穿法师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片,自己摆一摆,配一配,怎样想才能既不重复又不遗漏呢四人小组沟通方案,然后指名答复.（通过现实生
13、活中的生动素材进展稳固,使学生通过视察,动手操作,合作沟通等活动,找出搭配的方法.在课堂教学中力求表达学生的主体地位,放手让学生参与学习活动,让学生的生命潜能和缔造精神获得充分释放.）活动二:挚友握手刚刚XX同学穿上漂亮衣服到了公园,遇到挚友们,三个人见面他们很友好的每二个人握一次手,三个人一共握几次手呢师：四人小组中分别扮演自己的角色,实际握一握手，看看一共要握几次.怎样才能既不重复又不遗漏呢（师巡察指导,小组汇报,出示课件验证.这样做的目的是调动学生的多种感官,参与整个学习过程,使学生真正地体验到学习活动的乐趣,体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功.）活动三:动物园参观路途.师:同学
14、们今日在课堂上都有非凡的表现,学会了不同的搭配方法.为了嘉奖大家,本周末将带大家到动物园去参观,情愿吗（出示课件油学校到动物园的路途图.）说一说:图中你获得了那些数学信息反应沟通:共有几条路可以走,你用的是什么方法你是怎样思索的师:刚刚这位同学的答复你听明白了吗每条路既没有路名,又没有其它标记，同学们很难把路途表述清楚，你有好方法吗生:标上路名,或者用字母,数字来代替.（课件出示标出）数一数:指导学生“用字母表示搭配过程”的方法,学生数后在小组沟通,老师板书：a-ca-da-ebcbdb-e（使学生了解到去动物园一共有6条路可以走）4,全课总结体验成功这节课你有什么收获学到了哪些数学方法2,你认为我们班上哪位同学表现得最精彩你觉得自己表现得怎样（2）布置课外作业：让学生找出“生活中的搭配现象.总之,教化的本质不在于传授学问,而在于激励,鼓舞和唤醒,在根底教化课程改革的今日,我们要敢于冲出传统教化的束缚,让一个个充溢生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞,自由的开展.
