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1、汉服之美：试穿改良汉服学习传统服饰礼仪一、案例背景随着传统文化复兴浪潮的兴起，幼儿园大班幼儿对中国传统服饰表现出浓厚兴趣。在日常活动中，教师发现孩子们常模仿古装剧中的服饰动作，对“古人怎么穿衣服”“衣服上的花纹有什么含义”等问题充满好奇。同时，3-6岁儿童学习与发展指南指出，5-6岁幼儿应感知和体验我国传统文化的丰富内涵，基于此，教师设计“汉服之美：试穿改良汉服学习传统服饰礼仪”活动，旨在通过直观的试穿体验与礼仪学习，帮助幼儿感受传统服饰文化魅力，萌发文化认同感。二、案例描述活动伊始，教师通过精美的PPT展示不同朝代汉服的款式、色彩与纹样，用生动的语言讲述汉服“交领右衽”“宽袍大袖”的特点，孩
2、子们目不转睛，不时发出惊叹。随后，教师拿出提前准备的改良版汉服简化系带设计，采用柔软透气的面料，方便幼儿穿脱。孩子们兴奋地围上来，在教师指导下尝试自己动手穿衣。有的孩子因分不清前后左右急得小脸通红，同伴主动帮忙/有的孩子系不好腰带，教师耐心示范“蝴蝶结”系法。穿衣完成后，教师结合汉服特点，开展传统礼仪教学。以“作揖礼”为例，教师先示范动作要领：男生左手在前、右手握拳，女生右手在前、左手轻搭，弯腰时目光温和下垂。孩子们兴致勃勃地模仿，虽然动作起初略显笨拙，但在反复练习中逐渐有模有样。在“行万福礼”环节，女孩们提着裙摆屈膝行礼，宛如一个个“小淑女”；男孩们行拱手礼，颇有“小君子”风范。活动最后，孩
3、子们穿着汉服，以走秀形式展示学习成果，脸上洋溢着自豪与喜悦。三、案例分析此次活动以幼儿兴趣为出发点，将传统文化教育与实践体验深度融合，取得了良好的教育效果。从认知发展角度看，通过观察、触摸、试穿汉服，幼儿直观感知传统服饰的造型特点与文化内涵，有效拓展了知识面；在社会性发展方面，穿衣过程中的互助行为增强了幼儿的合作意识，礼仪学习则培养了他们的行为规范与社交能力，促进良好品格形成。同时，改良汉服的使用兼顾安全性与可操作性，既保留汉服特色，又符合幼儿年龄特点，使传统文化教育真正“落地”。此外，走秀环节为幼儿提供展示平台，增强了自信心与表现力，进一步深化了对传统文化的认同感。四、案例反思活动虽达到预期目标，但仍存在改进空间。在材料准备上，汉服款式可更加丰富，增加不同朝代、身份的服饰，如襦裙、深衣等，让幼儿感受汉服的多样性/礼仪教学环节，可引入故事、儿歌等形式，将礼仪知识融入趣味情境，提升幼儿学习积极性。此外，活动时间安排较紧凑，部分幼儿在穿衣、礼仪练习中未能充分体验，后续活动需预留更多自主探索时间。未来，教师可将汉服文化与其他领域结合，如开展汉服绘画、汉服故事创编等延伸活动，构建多元化传统文化教育体系，持续激发幼儿对中华优秀传统文化的热爱。
