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1、桂花雨课堂实录（一）、激情引趣，导入新课1.（课件演示）观赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元王冕）（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋王安石）（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）（4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）2 .看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛经常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。板书课题，学生齐读。3 .读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由质疑）【设计意图：通过课件演示，让学生观赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品行，并通过吟诵古今诗人咏梅的诗句
2、，帮助学生积累，激发学生学习爱好，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培育学生的问题意识。】（二）、初读课文，整体感知1 .学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2 .出示课文生字词，学生自主沟通，鸾驭音、形、义。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污折节享有盛名3 .再读课文，思索作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生探讨沟通，理清条理，板书小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）。【设计意图：本教学片段通过让学生初读课文，整体感知课文内容，学生自学课文生字词，落实好“双基”O然后，在再读课文的基础上列出小标题，理清文章脉胳。（三）、精读感悟，入境入情1 .学生默读课文，思索：文中哪些地方最
3、让你感动？画出有关句子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组探讨）2 .全班沟通。（老师依据学生回答，相机出示有关句段，并适时进行朗读指导）（1）（出示课文中的句子）“读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自由飞花轻似梦，无边丝语细如愁之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思乡的感情）请简要说说你对这些诗句的理解？你从这些诗句中体会出“外祖父”怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国的思想感情）指导朗读。（配乐）（2）出示课文中的句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍又用红绸子渐渐抹净。”投影出示“墨梅图
4、”，学生自由读本小节，思索：从这段话中你体会到什么？（“外祖父”非常疼惜墨梅图）你从哪些诗句感受到“外祖父”非常疼惜墨梅图呢？画出有关词句。（学生圈画并沟通：拉下脸、训斥、轻轻刮去、渐渐抹净）指导朗读句子：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“渐渐”这两个词该怎样读，为什么？（3）出示：“这梅花，是我们中国最出名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”学生自由轻声读这段话。你
5、觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气）从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及姓名。于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林则徐苟利国家生死以，岂回祸福避趋之。陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。“外祖父”如此深爱梅花，说明白什么？学生探讨沟通。（“外祖父”把梅花当作中华民族精神的象征，即“有品行，有灵魂，有骨气，不管历经多少磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。他珍爱梅花，是为了让自己保持梅花的秉性，保持中国人的气节。）指导朗
6、读。这看似平常的梅花，融入了多数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得完呢？（指导读好四个“愈”，强调“最”字）让我们饱含深情地再读这一段。（4）出示课文句子：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块洁白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”指名读。“外祖父”为什么送梅花手绢给“我”？（让“我”保持梅花的秉性，保持中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。）3 .铭心思索，书写“梅花魂”。（1）此时，你对课题梅花魂中的“瑰”有哪些更深的了解？“梅花魂”中的“魂”究竟是什么？用笔写出你的心声。（在写的过程中再次轻声播放思乡曲）（2）沟通，引导学生着重
7、理解“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生齐读课题梅花魂。【设计意图：本片段教学设计注意让学生自主图画词语，自主品尝并通过特殊是一次次有感情地朗读，让学生在读中悟情悟理，悟到了梅花的品行，体会到了“外祖父”对家乡、对故土的深深眷恋之情，真正做到了读中悟情，以读表情！在此过程中，学生列举了从古至今多数有气节、有品行的中华儿女。老师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热忱，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。利用文本资源，适当拓展延长，让学生在学习阅读的过程中，情动而辞发，提升表达实力，达到读写结合的目的，真正体现新课程理念。】（四）、总结全文，升华情感1
8、.学了这篇课文，你明白作者为什么以梅花魂为题目吗？2 .血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也变更不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱悔情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！古往今来，由于历史缘由，很多像“我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流淌着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最终我们一起来观赏张明敏演唱的我的中国心，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。（播放多媒体课件：我的中国心）【设计意图：通过让学生探讨，明白作者以梅花魂为题的意图，再次感受梅花不畏寒冷、坚贞不屈的品行和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。最终，在张明敏演唱的我的中国心歌声与黄山、黄河、长江、长城的画面中结束，升华了学生的爱国情感。】八、课外拓展1、小练笔：写一篇XX赞，用上本文的写作方法。2、课外积累思乡的诗词。【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特殊是课外拓展中设计的小练笔,，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读实力与写作实力得到“双赢”
