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1、从“阅读”走向“悦读”一一农村小学阅读教学方法浅探摘要：众所周知.小学法文教学的根本目的是培养学生的阅读，写作能力。可见培养阅读能力是非常的支要,现在教学过程中,普编存在着教师济.学生听，教师问学生答的现象，这样，不能从实质上提高学生的闰读能力。作为新时期的收师，我们要重视回读教学，培养阅读兴趣，提高回读水平，让孩子声欢上阅读。关钝词：小学阶段回读教学兴越方法小学语文新课标明确要求：语文教学特别是阅读教学，要努力构建开放而有活力的语文课堂，要设法培养学牛的阅读兴趣，引导学生注重语言积累，并明确规定每个学段的阅读地。阅读是小学语文教学的歪要环节，它具备听，说，读写训练的综合性，既是识字的IR要图
2、径，又是写作的必备前提。今天的阅读教学要尽快突破以课内阅读教学为重的同限，改变单一的教学模式，充分发挥现代教育衣的主导作用.不断加强阅读教学的环节指导，有计划地，循序渐进地引导学生涉及广泛的阅读空间，因此,作为名小学语文教育工作者,应该在阅读上下大功夫，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对新时期的小学语文教育教学有若一些不成熟的见解，在此表述，供同仁们参考指正。一、利用多媒体教学，创设情境。激发学生阅读的兴趣。在日常生活中，儿童喜欢通过视觉和听觉来获取各种信息课堂上，借助多媒体出示音乐，图片，动画课件等电教手段，让学生想象地感知语言文字所反映的活生生的事物，引导学生欣赏祖国山河的绚附多彩，体
3、验感人的场面的扣人心弦，感悟人物形象的栩栩如生，学生便有感而发，情绪大振，激情澎湃，如：苏教版第八册特殊的葬礼的教学片段实录：肺：特殊的主持人，特别的参加者，为曾经是世界上流量最大的瀑布，举行了一场特殊的葬礼，看来，这条瀑布是多么与众不同，大家想不想一睹它的风采？生：想！（观看录像，欣岗昔日的瀑布）师：如果你是游客，看到这样的瀑布，想想你会怎样赞美她呢？生1：我爱你，你滔滔不绝，一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。生2：塞特凯达斯瀑布，你是巴西王国的骄傲，也是世界的骄傲。师：同学们的发言可以说是妙语连珠啊！昔日大瀑布的雄伟壮观，气势非凡已深深印在我们心上，他曾经给巴西人民带来无穷的欢乐和脐做“然
4、而，现实是残酷的，邦礼上人们看到现在的瀑布。（观看现在的瀑布，配上津凉的二胡曲）师：同学们，说说你现在看到的了什么样的瀑布？生1：几条水流无精打采地流着，早已失去往日的雄风。生2：它像个生命垂危的老人，痛苦坤吟，更像个无助的孩子在偷偷哭泣。师：是啊！今日的瀑布早已面目全非，作者用动情的笔调写出了今日的大瀑布，请翻开书，自由读，认真品味。二、利用教师语言的魅力，激发学生阅读的兴趣苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代杵不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。”所以，我们用清晰悦耳的声音，准确生动的语言传情，这样才会收到良好的教学效果。如：特级教和王崔舟在教学苏教版第十册二泉映月
5、时，他那声情并茂，力透纸背的语言泄染出r一种悲壮气氛，使师生间心相通，情相融。师：阿炳什么也看不见，在他的眼前，除了黑暗，除了孤独,还是孤独，他的生.经历了无数坎坷。可是，还有许许多多的坎坷，它虽然没有写在书上，却写在我们的心上。闭上眼睛，阿炳生活的那个时代离我们很远，你可以用你的想象，用自己的心灵走进阿炳的那个时代，走进七十年之前阿炳生活的那一刻。大家看,也许.也是一个大雪纷飞的早晨，阿炳出去卖艺，你看，你看到r一个怎样的阿炳？也许，是一个风雨交加的黄昏，阿炳卖艺回来，拖着沉重的步子回来r,那是个怎样的阿炳？也许，阿炳在卖艺的路上，不小心撞翻了筐水果，于是，你又看到了一个怎样的阿炳？也许，就
6、在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边，又饥又渴，阿炳病倒在床上，你又看到一个怎样的阿炳？也许还有很多也许来，睁开眼睛，把你看到的最久切的那一幅坎坷的画面写下来。（学生写，教师巡回指导）师：好，来，停下手中的笫。是的，阿炳有很多心酸的往事，我们也不可能亲身去体验阿炳那个曾经有过的坎坷，但是，“人同此心，心同此理”我们用自己颗善良的富有同情的心，借着想象的翅膀，可以穿越历史的时空，走进阿炳那一段生活。生：在一个大雪纷飞的早晨，阿炳踩着积雪去卖艺，这时的阿炳是多么的可怜，又是多么的孤独，但是阿炳没有屈服，不停地向前走去.见j：为j生活，为r生机，他只有向前迈去。是啊，这是什么？这是什么？生：坎坷。师：谁
7、能按这个方法再给大家念。来。生：阿炳住在破旧不堪的茅屋中，他已不知道是白天还是黑夜，四周静得可怕，唯有轰隆隆的打雷声和下雨声，还有猛烈的台风吹若他破I口的衣笠，他乂饥乂渴.因为雨水经过，打湿了茅草屋的地板，传来了_阵打喷嚏的声音，这就叫坎坷。三、利用情感感化。激发学生阅读的兴趣。小学生活泼好动，在课堂教学过程中无法集中精神，为此，我们应该构建灵活，仃趣的课堂，激发学生学习的情感，提高课堂效果。小学是学习方法和学习习惯的养成的Ig要养成阶段,自学能力的养成直接影响今后的学习能力。学生普遍为独牛.子女，团队协作能力相对较差。灵活自由的分组自学模式能有效调节学生在以往传统课堂教学模式中产生的厌烦感，
8、提升学生的参与度。教师带领学生通读课文，学生凭借第一印像选择课文中喜欢的段落，然后将喜欢相同段落的同学分为一组进行自学。活动之前，教师应该教会学生自学方法及阅读中要学习的重点。让后教师融入学生自学讨论氛困中。情感，应该涵透于教学各个环节语文教学阅读是最重要的个环节，尤其朗读特别重要，通过朗读，作品中的人物情景便跃然而上，如，有一位教师在教苏教版第十二册大江保卫战中，这样导读。WJ：请同学们认其默读第二小节，一边读一边想象当时的情境，看看哪些句子让你感到惊心动映，用笔画下来，在旁边的空白处写下你的感受，体会.可以是一个词也可以是一句话。生：默读，思考，批注（肺巡视）师：都读好了吗？谁来说说，哪儿
9、让你惊心动魄？你先读出你内心惊心动魄，你的回答就成功了一大半了。生：官兵们肩扛沉全的沙包，（师：读的再沉或一些。）在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔抱起来.（师：索性是什么意思？生：干脆。师：你再读干脆点！）嶙峋的片石割破脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“保住大堤！”师：读的真好！你告诉大家，你为什么读了这些句子感到惊心动魄？你再读读，读出你的惊心动晚。（生语速急迫，语气振奋人心。）如：这句话还有哪位同学有话要说吗？指名说。生1：亲受的人民解放军，好样的！你们在国家和人民最需要的时候，奋勇向前，不怕牺牲，我们向您致敬！生2：亲爱的人民子弟兵，为了祖国和人民，你们甘愿付出切，这
10、鱼水深情真令人感动！师：说的真好！同学们,让我们带着我们的感动，我们的崇敬再读读这几句话。再次感受我们的战士英勇顽强的形象，好吗？（生读的声情并茂）四、教师正确的引导，激发学生阅读的兴趣。著名的特级教师窦桂梅曾经说过：阅读史是教师的生命史。教师在小学语文阅读教学中起着至关近要的作用。武视小学语文阅读教学，加强对阅读的指导和正确的引导就显得尤为重要.如：苏:教版第八册14我我不是最弱小的课文第三至第八自然段，有位老师是这样引导学生的。师：4岁的萨沙不明白爸爸妈妈为什么这样，于是就右了妈妈的段对话，请同学们自由读3到8自然段，重点研读妈妈的两句话。同学们，妈妈的两句话读懂了吗？出示第一句：每个人都
11、要保护比自己弱小的人。师：妈妈的言下之意你们读出来了吗？引导：让我们看看萨沙怎么问，指名读时沙的话“干吗”这个词可以换成什么词？（为什么）谁能用因为所以”这个句式把妈妈的话换个说法？（因为你是我们家中最弱小的,所以我要保护你，把雨衣让给你呀！）暗示了在妈妈的眼中，萨沙是最弱小的）出示第二句：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？当听到妈妈的这句话后，萨沙会怎么想？当他看到大雨中的薇薇花时，他又怎么想？请你想象一下范沙当时的心理活动。出示“滂沱大雨已经冲擦了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，无抵抗能力”这句话，并引导学生抓住“低垂”“娇嫩纤弱”“定无抵抗力”等词语,体会落薇花需要保护的情状。师引导学生体会萨沙的自豪，自强与自信。师：萨沙在妈妈教育下明白了“每个人都需要保护比自己弱小的人”所以他保护了比他更弱小的普薇花，此刻他的心情会怎样？（自殳）哪位同学给我们读一读最后一段话？总上所述，教如在实际教学过程中，应该注重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，科学合理的安排语文阅读教学程序。引导学生开展深U次的阅读学习，增强学生情感体验，使学生的思维能够得到有效的激发.教舞给予适当的点拨和引导,从而有效保证小学语文阅读教学效率。使小学生的语文综合能力得到提高。参考文献：1 .语文新课程标发32 .苏窗M林斯基给教师的建议3,小学语义阅读教学方法
