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1、有效提问让课堂成为学生学习的乐园内容摘吴课堂教学中，提问是常用的方法，它是故师和学生课堂氛围形成的纽带。有效的提问,能充分的激发学生探究的欲望,让学生的思维变得活跃：有效的提问，需要我们故师做个有心人，将问起设在空难点处，这样,就能充分调动学生思维的每一根神及，让学生在信息技术知识的海洋里道游，极大地提南信息技术教学效率。关何提问创新艺术性时机信息技术是一门操作性强的学科，它更注重学习过程中的实践和探究能力.它是学生适用信息时代的发展，必须掌握的门课程。它的切是为了培养学生适应现代社会所需的信息技术技能和技术创新意识，所以在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，教师引领学去，更高效的掌握知识和技
2、能。教册精心组织，并且围绕课堂教学目标和近难点，有组织、高效率的进行信息技术课常教学。可是，怎样更好的组织和引导学生的信息技术学习呢？我认为关键还是耍进行有效提问，让课堂绽放出精彩，成为学生学习的乐园。这就是说，教学方法不仅要恰当好处的体现提问的艺术性，而且要尽可能的使用恰当的策略，把重要内容传授给不同层面的学生，让他们都能够掌握所教的知识点。在教学过程中，教师能够找到一个引人入胜的切入点。教师根据信息技术课堂教学的目标和内容，创设良好的教学狙国，精心设置好问题情景，让提问有针对性和启发性，激发学生主动学习的热情，有助于培养学生的创新思维和提高学生的学习效果。一、问题设计要有艺术性教师在上课之
3、前要精心的备好课，效练掌握教学中的每个环节。教师在上课中如何才能做好一个“引导者”，提问设计非常重要。提问设计在备课时，应注意以下几点：I、提问要有针对性提问是为了引导学生积极思考。激发学生的学习兴趣，教和能够及时的得到反馈信息，提高课堂知识学习的效率。教师提的问题必须有目的性和针对性，才能指明学生学习的方向，发挥分学生的主观能动性，激发他们参与教学活动的意识，提高教学的实效性。在提问的时候要注意两类问题:（1）不要直奔主题。如：在教学初识word一课,老师上来就问,你知道什么是Word吗？它是用来做什么的吗？学生对问题一知半解，得不到预设的答案，教师自问自答，符学生的回答隙在边，只梗自己的教
4、学流程，讲到底：（2）无意义的问题。如：在教学才认识方形和圆形这节课时，教师提问：“同学们,你们想不想学画房了？”“这个操作你们会了吗？，学生一定会齐声说：“想！”“会这样的提问是本无意义的，根本无法提高学生的学习热情。2、提问要有新意陶行知说过：“与其把学生当天津鸭儿流入些零碎知识，不如给他们儿把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏J根据小学生的心智发展水平，同样一个问题，如果提出时没有新意，那么学生就不可能调动起积极性。相反，如果教师在设计时多花一点心思，借助多媒体设备，为学生呈现出不同的形式，那么他们就会充满新鲜感和探究的欲望。有位老师上的课画方形和圆形，利用多媒体出示“一:
5、只小猪”的故事片段，当播放到小猪要被大灰狼吃掉的时候,哲停下，老师顺势提问：“可爱的小猪要被大灰狼吃掉了，如果房子造的坚固些，小猪就可以保护好自己，可是房子被毁了，你能帮助小猪建一个既坚固乂漂亮的小房子吗？”学生回答这样的问题积极性变得很高，从而达到教学效果。3,提问要有适度性我们要想成为一个教学的智者，首要的条件是把握好问即的“度”，问题的设计要适中教郎的提问设计的过简单起不到效果，过难又无法和学生进行有效的沟通.例如，在教学画图一类的课文时，有的老师一上课经常会问：“大家看,这幅画漂亮吗？你们想不想学？学生肯定会说：“想！工这样的提问过于简单，起不到教学效果。教师应该让学生.通过思考而有所
6、获。如果太雄，学生百思不得其解,不仅达不到教学效果，反而打击了学生的学习信心。为此，我们在设计问题时，要认其钻研好教材，并根据学生的认知水平，来精心设计问题。其次在设计问题时，要充分考虑学生的个体差异性。所提的问题的难易适中，应以中等以上的学生经过思考和交流可以解决为前提，对后进生适当的降低要求，使不同以次的学生都能参与到问题中,这样,不仅调动学生学习的积极性，而且有助于开发学生的思维，使所有学生学有所获。如果教新的提问只浮于表面，在课堂上问“好不好？”“对不对？，学生根本不用动脑筋，只有机械式的回答。这样的提问是没有启发性和艺术性的。课堂上教师要尽辰避免提出这样的问题.但教加提的问题也不能过
7、难，学生被难住r无从下手，眼睛干巴巴的里若老加，最后教师只能白问自答，这样教学便起不到任何效果。4、提问要有开放性传统的教育形式更多的拘泥于个问题一个答案。满堂灌的教学形式早已不符合新课程改革的要求。小学生思维空间很活跃，有时会给出意想不到的答案。教册应给学生打好地基，围绕某个知识点进行变动，让学生自主探究。例如在学生掌握了word的豆制与粘贴这个功能时，教师提问：“请同学们给掉光叶子的大树迅速的长上新叶子，你会想到哪些快速的方法呢？，要求学生不仅运用f知识点，而I1.能够大胆的寻求快捷的方式，让大树快速的长出绿色的叶子，找到不同的方法解决问题。二、耐心引导，正视“意外”k耐心引导、刺激学生想
8、说的兴奋点小学生的感情迁移功能比较强烈。小学生如果再欢你，就会喜欢你教的学科，乐意学习你所教的内容。“传道授业解惑”是教肺的职责，但在教学过程中，教师不仅要注重知识的讲授，更要重视和学生情感的培养。教师要以满腔的热情对待每个学生，和学生进行有效的情感交流,增强学生的学习动力。在提问的时候,尽可能的鼓励学生多思考，勤举手发言，对学生在课堂中的发言进行中肯的评价，及时反馈，“你这句话讲得好，你其善于观察，讲得我好，你是一个认其思考的孩子”。当学生发言精彩时，我会激动地说：“太好了，老师为你喝彩！”学生回答正确时，给A积极的表扬，回答错误或不足时，给予鼓励，让学生认识自己的不足，继续努力,通过这样的
9、情感交流，刺激他们想说的兴奋点，敢表达自己的看法。2、正确对待意外小学生对教师所提的问题，往往考虑的偏重点不一样，绐出的答案会稀奇古怪，出人意料。教师遇到这种情况千万不能立刻给予否定。应在尊IE学生的基础上，结合讲授的内容，对学生给予中肯的回答。教师通过认真钻研教材，根据学生认知的规律，凭借教学经验,可以事先预测出学生可能发生哪些问题，进而针对这些可能出现的问题，采取恰当的教学方法。例如学生学了画图软件后，教师要求学生回答编辑中的撤销可以运用几次，对于回答三次的学生，我给予了肯定。一个三年级的学生在电脑上，运用编辑菜单中找撤消来清除前面不如意的操作时，发现了问题。他举手激动地说：“老师，书上说
10、画错了，最多能撤消刚发生的前3次错误，可我都撤消超过3次它还能撤消呀！这是怎么回事？”教如这个时候，应该正视这件事情，因势利导，引导其他学生进行尝试，发现讲的出错J,对刚才的那位学生给予表扬，并纠正教帏自己的错误。我在教学的时候，经常会设计几个小陷阱，当学生碰到自己无法解决的问题时，他们的求知欲会非常强烈。小学生天性率直，在课堂上指出教师的错误时,教师应态度诚恳，虚心接受,与学生相互学习，促进步。三、提问要注意时机学生在电脑上操作上节课的知识点时，我们常常会碰到学生操作有误，却又无法解决的情况，教牌应抓住这有利时机，巧设问题。让学生开启心智，及时的进行点拨，教育学生，要求教师提问要把握好时机，
11、启发学生的思维，大大的提高学生课堂学习效率。比如三年级教学画图软件中“橡皮”工具时，一讲完椽皮如何使用之后就让学生自己去使用。此时学生就会发现株皮太小，擦得太慢。教加就可以抓住时机提问：擦得太慢怎么办？从而引导学生使用“+”和号，如何将其变大变小，让他们从书本中去寻找答案。著名教育家陶行知说过：“与其把学生当天津鸭儿添入些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏总之，教师要善于提问，为学生的积极学习创设好条件。问网要设计的恰当而具有启发性，充分调动学生学习的兴趣和枳极性，从而更好的驾驭课堂。教师应该勤思考，“问”出学生的创造性，努力打造出精彩的信息技术课堂。同时教肺还要调控好课堂教学活动，不断的启发学生、激发学生的参与积极性，教会学生思考和学习，实现信息技术课堂的最优化。分才文7:1.发掘信息技术软师发展的动力懑来3中小学信息技术数f1.2004年12期2,佶息技本教珅我需娶什么样的培训中小学信息技来款芍；2004年06期3、浜法提问的作用和技巧辽宁收音行政学院学报;2005年03期
