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1、明明白白我的“新”爱心课堂课堂中的创新教学M*1新课标标准根据学生身心发展特点和审美认识规律,提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，注重个体发展，注重人文精种的体现，鼓励音乐创造。随着素质教育的层层深入，在当前音乐教育改革的浪潮中，翎新爱心教学逐步成为音乐故学中的点要地位。陶行知说过：我们发现了几童有创造力，认识了儿童有创造力，就必须进一步把儿童的创造力解放出来。关健训】小学音乐创新教育爱心琛堂靖感教邮学生创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新也是教育的灵魂，创新的根本就是依罪教育和人才。音乐是情感艺术，不同的环境、不同胡鸵国可以让学生的情感表现的淋漓尽致.在教学中,老师就应该随时把握好学
2、生的情绪，适时点拨,让她们动起来融于音乐，深入的体会音乐。更好地屣现音乐。科学的发现、艺术的创作，都需要有创新求异的思维、积极探究问题的心理倾向，以及创造性的人格品班.而以“创造”为主题的音乐教育模式更应该是鼓励学生在音乐学习中，主动去探索和创新。小学音乐数目作为基础教育的要内容，缄涵着无穷的创新因素。课堂教学是实施素侦教育开创创新教育的主渠道，在创新中学习音乐，在音乐中学习创新“小学音乐课是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践，在素质教育改革中起着重要的作用。因此在小学音乐教学过程中进行创造爱心教育是十分重要的。一、运用情感教学方法渗入爱心课釐所谓情感教学就是指教师在教学过程
3、中，在充分考虑认知因素的同时，注意改进教学方法，发挥情感因素的积极作用，发展学生积极的情感，阳助学生克服消极的怙感，从而使学生以积极的态度推进学习效果。著名教育家酷科夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，,如果不能造就这样良好的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用”。营造良好的课堂教学氛围,给学生提供自由的“呼吸空间”，就是要给学生学习的动力、兴趣，绐学生提供学习的良好环境，使学生对学习、对教师充满感情，变得想学、爱学、会学，从而以“课堂”推动“课下”，以“兴趣”带动“效果”，这样才能提高学生学习的效果。在教学过程中，经常告诉学生自己F一步的
4、安排，自己的教学目的和想法。同时,有针对性地了解学生对自己教学安排的看法和意见，及时和他们保持交流,交换意见，这样既调动了学生对课程的学习兴趣，也常常使教加的教学计划能够顺利完成，达到预期的教学目的。心理沟通的一个有效途径就是要关心爱护学生，教和首先是要有爱心，“没有龙就没有教育”.从心理学的角度来分析，任何一个远高父母、家庭，来校读书的学生，他们无论在生活上、学习上、精神上都特别渴望得到关怀与爱护,尤其是当他们碰到困难和挫折的时候，这种要求和渴望就更加强烈.所以一个教师对学生实行必要的“情感投资”，用爱心去湿暖学生，感化学生，实现情感交融是增进师牛.感情的最佳途径。二、爱心课堂的音乐创新(一
5、)在音乐课中淡化乐理教学目前，在小学低年级音乐教学中，部分教师过早，过多，过度地进行乐理教学，让儿童接触这种枯燥乏味的理性书面符号，不仅使他们丧失了学习音乐的信心和欲望，也极大地扼杀了儿童创造天性的自然发挥。因此，我们很有必要在音乐教学中淡化乐理教学，强化感爻和体验，这样才能为促进儿童音乐创造力的发展提供有利的条件,例如“力度标记”的教学步骤*(I)设问：火车由起动向远处开走声音有什么变化？汽车由远处向近处开，声音又有哪些变化？(2)观察思考：教师播放声像带(3)讨论揭示：学生经过讨论后，教师用挂图，录像结合讲解力度标记“”“V”。陶行知说过：自动是自觉的行动，而不是自发的行动，自觉的行动是靠
6、培养而后实现的。这样，学生在发现中学到了知识，并且可自0地说：“这是我们自己学会的”.(二)在音乐课中让学生发挥自由想象想象是创造的最重要的手段，在音乐教学过程中经常有意识地引入或创造具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的情感体验.通过各种教学手段，以实物演示情景、以图画、录像、多媒体再现情景，以音乐渲染情境,以表演体会情毋，以语言描述情毋。例如，在教学4小宝宝睡着了课时，先给学生创设个夏日星空安谧的情境，让学生随歌曲旋律想象宝宝睡着后周围的事物与白天有什么变化.顿时学生的思维活跃起来，看不见小鸟的飞翔，听不到小虫的叫声，这时可趁机启发学生用动作表现歌中的形象，并用打击乐烘托出
7、氛闹。根据歌曲特点创设相应的情境，使学生感到歌曲如从己出，融入歌曲所展现的意境之中，从而激发了学生的情感，调动了学生想缴力的参与，促进了学生全面素质和创新能力的提高。三、教学内容的创新(一)自编歌舞，趣中提高1.重视唱歌教学，S堂创编。学生通过识谱、填诃掌握了歌曲的曲调，通过分析理解歌曲的内容，进行歌曲处理，准确表达歌曲情感.这时可根据学生的年龄特点和心理特征，鼓励学生充分发挥创造力，根据歌曲旋律写歌词，或根据原仃歌词改换曲调，例如：年级上册动物说话课，学生通过对歌曲的理解，很快就能编写出“小狗说话汪汪汪,件娃说话呱呱呱，小猫说话唯其唯”，学生的枳极性被充分调动起来，争先恐后地又编写出“小猪、
8、小鸟、小鼓、喇叭”等等.培养了发散性思维和即兴创造能力。2.毋忘取表演，发挥创造。让学生根据歌词内容和课本提示，又不受其限制，自己设计动作，既动手乂动脑，或拧小组探究合作，然后分组到前面表演，学生就会有很多创新，例如：6闪烁的小星一课，在歌表演时，有的学生双手举过头顶在上方晃动，表现一闪一闪的小星，有的把双手放在眼瞄两侧，一合一张，形象的表现闪烁的星星，充分调动了学生的积极性，培养了创新意识和创新精神。(二)创编与活动，综合培养创编与活动包括歌唱发声、节奏、律动、乐器表演、音高听辨及音乐创作等内容，在教学中我充分发挥每一个活动所包含的内容，既抓住重点，又有所兼顾。例如：二年级上册第十课创编与活
9、动的内容是热热闹闹过新年，这是为打击乐器创编节奏，进行庆新年活动的练习。教学时，我有意识的问学生：“过新年时你的心情怎样？家里人都做什么？怎样用打击乐器创造出过新年的热烈气氛呢？”学生开始“叮当乒乓”演奏起来。因为学生手里的打击乐器少，他们就自主去寻找发音的物体，仃的提起拳头做桌了，说是在敲鼓：仃的甚至把闹巾系在腰上扭起秧歌：有的干脆做出吹喇叭的样子,发出喇叭的声音。学生在实践中自觉能动性被充分调动起来，创新意识被唤醒，提高/创造力0再如：有节奏练习时，我让学生自己根据节奏时值的长短给每个节奏型选一个小动物，先按教材练习节奏型，学生的选择各有千秋，不管怎样选择，目的只有个掌握节奏型。然后让学生
10、自己到前面按一定的节奏行走，老加配上适当的旋律，非常有趣，有一个学生到前面表演小鸡吃米，一会“坐辽、XX,急啄几E.一会“xXXX”四处找食吃，很有创意：还有的同学把应该用紧凑节奏表演的动物用“x”或“x-”表演，说是在散步，学生个个捧腹大笑。学生在“玩中学”“乐中学”，充分发挥学生的主体作用和学习积极性，培养了创新精神，提高了创造能力。综上所述，在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造思维得到充分发挥，这正是音乐谡标中创造性发展价值的主要体现。作为音乐教育工作者，我们只有明确教育目标，重视学生的主
11、体地位，充分发掘其想象力，建立以活动为主体的课堂结构，使学生不但“学会，而且会学”。使音乐学科在创新教育、深化教育改革的实践中，为培养学生全面发展做出最大的贡献。总之，音乐教学必须创新，爱心教育要遂入课堂，创新是音乐教学改革的动力.作为新世纪的音乐教师，肩上的担子很重，新的教育理念、教学目标、教育内容要求我们既要有扎实的专业知识，还要有广博的文化科学知识，要能在实践中形成自己独特的教学风格，要树立终身学习的观念，不断充实、完善自我，和学生共同学习、共同成长，共同快乐。孩子们在轻松，愉快而常有激烈，竞争的麓国中学到了知识，懂得了合作，寓教乐。把学生当成自己的孩子时，爱心也就随之而来，当学生把老师当做是知心朋友时，教育也就成功了。创造思考枇育1999.第2期音乐新课程课法效学案例，张开军。中小学音乐技再，2003411期.
