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1、跟我轻松学作文系列专题基础版第三讲对话描写导学案第三讲：对话描写引言写作并非要求我们照搬生活，而是要求写作者“源于生活又高于生活二这个“高于生活”，就是强调对生活素材进行精选、剪裁和加工改造。对话描写也应该做到源于生活又高于生活。这是因为，如果一味简单地将生活中的人物语言“实话实录”，必然会将口语的诸多缺点暴露无遗：琐碎、重夏.脱节、不完整等等，文章会变得又臭又长。使对话描写生活化，绝不等于照抄照振生活中的原话，而是需要作者以生活语言为基础，以服务文章中心为目的，经过提炼和加工之后再写入文章。这是提高文章表达效果的有效途径选用人物对话，应当经过分析，精选那些与所记叙的中心事件和人物密切相关的代
2、表性语言。一定要坚决去除与文章中心关系不大或与情节发展无关的部分，留下精要、管用的人物语言。比如，在孩子离家外出求学之前，父母的嘱咐善常是多方面的，比如“多穿点衣服”牙，“莫跟坏人交朋友呀，晚上睡在床里头”呀，“有病要上医院呀，”要学会自己照顾自己”呀，等等。如果全都写进文章来，肯定会很琐碎。这个时候，如果文章后面要写父亲或母亲送衣御寒的事，那么，写离家时不妨突现他们“多穿点衣服”的叮咛；如果文章后面要写“我”在学校与朋友交往上的问题,那么，写离家时不妨突现父母的“莫跟坏人交朋友的叮咛。一句话，对话描写一定要与文章中心相关，为中心服务。写作知识点1说符合自己职业特点的话一般而言，工人的活较为直
3、接、爽快，农民的话较为通俗、朴实，商人的话较为伶俐，圆滑，知识分子的活较为文雅、委婉.这些都表明，人物说活都带有自己明显的职业习惯、职业特点。下面的对话描写就具有这方面的优点。例我大声问道：“叔叔，爷爷的话刚说完，你干吗这样性急呀”“军令如山倒嘛！叔叔王了正军帽，“怎么，你不要去吗这段描述中，权叔将“爷爷的话”视为“军令”，是典型的军人辞令，另外，筒短、有力的话语，使一个需厉风行的军人形象呼之欲出。带有取业性特色的用词，带有职业性特色的语气语调，就是典型的个性化语言。这就是例给予我们的有益启示。2说符合自己兴趣修养的话言谈见兴趣，言谈显修养。一定的话题，一定的思考角度，反映在对话中，就是语言个
4、性化的体现。下面且看一例；例我呆呆地站在教室门口，同学们国了上来。张兵说：“你闯祸了，等着挨罚吧J丁华说；“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢”赵洋凑了上来；“我看你还是快去认错吧，坦白从宽，抗拒从严嘛”李强打断他的话：“那也不成了自投罗网了.黄一光一拍脑袋嚷道：“龙龙，有办法了！你干脆脱了衣服，青上一捆木棍去找老师。他看你负棍请罪，就一定会原谅你的同学们哈哈大笑起来，我却哭笑不得，上述片断中，观其对话，就可窥测出有人爱开玩笑（如黄一光），有人爱咬文嚼字（如李强），有人常心存侥幸、不敢承担责任（如丁华），有人诚实坦白、爱说真话（加如赵洋）。而人物的学识修养，从威语的使用上，可知黄一光和
5、李强更胜一筹J听其言，知其人，这就，是一个极好的范围闹范例3说符合人物性格特征的话具有一定性格特征的人，总具有“这一个的人物语言。注意从抓人物性格特征入手，来捕写人物语言和对话，能有效解决学生作文中普遍存在的众口一词的问题。性格抓得准，言写得鲜明，人物形象就会栩栩如生，呼之欲出。下面就有一个成功的范例：例母亲急忙拿出了那把伞，递给我：“给你打着，也能挡雨。”我心中有种说不出的滋味，冷冷的吐出几个字：“我不要。她望着我：“你就这样淋着上学，会生病的。”“这把破伞，谁要你.”母亲叹了一口气，“你就将就看点吧，我这时始你买伞也来不及了。”上述这段话中，母亲关心的是孩子的健康（“会生病的），孩子关心的
6、是自己的面子（“这把破伞，谁要”），对活完全符合各自的性格特点：孩子爱慕虚荣，母亲爱心似海。4 .融合表情神态描写每个人说话时的表情神态并不相同，同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同。若能一方面写人物的语言，一方面写出人物说话时的表情神态，两相结合，一个鲜活的形象往往就会呈现在我们面前。读了孔乙巳瓦谁也不会忘记孔乙巳“涨红了脸，额上的青筋条条绽出时争辩“窃书不能算偷”的模样，从而.器切鹏受到他内心的羞耻和争辩的可笑。下面是一位同学运用这种写法后的描写片断：例“奶奶妈奶，你眼我说说你小时候的事儿麻！亚辉瞪大眼睛,哀求道。“唉！奶奶的眼神突然变得凄然，嘴唇抽动了几下，“那时候日子苦啊！上面例子
7、中，“大眼睛”与“奶奶奶奶”的急促呼喊结合，写出了一个天真孩子的热切希望。特别值得一提的是，从眼神和嘴唇写出了人物的表情神态变化，将其作为提示语置于话语之间，极生动地表现了奶奶回忆往事的痛苦心情，为文章增色不少。5 .融合体态动作描写生活中各人说活时体态动作都带有鲜明的个性化特点，既展示人物的语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使读者听其言，想其行，会其意。谁是最可爱的人中有这样的话：“他又把雪放到嘴里，像总结似的说，我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！自然地放二随口地“说”，人物的动作和语言有机结合，一个以苦为乐的高大形象顿时矗立在我们面前。有位同学经过细致观察后作出了
8、形象的描绘；例“石磊，好久不见啦。你到哪里去了我对迎面面来的那个人说道。他抬起头；“嗅，原来是你呀！”连忙伸出右手，半途中又缩了回去，两只大手兴奋地接着。此例中，石磊的惊喜、兴奋与拘束被表现得淋漓尽致，“伸出、“缩”、“搓”一连串动作根具个性，语言、动作描写两相结合使人物形象呼之欲出。写作练习请你从下列情景中选择一个，展开想象，写一个故事，注意加入丰富的对话描写。情景一：妈妈不想让你有蛙牙，所以不让你吃糖，把糖藏了起来。但是机灵的你还是发现了妈妈把糖藏在了哪里。有一天，你偷偷吃糖的时候，被妈妈逮个正着情景二：你听了一上午课，很想上厕所，但到了厕所发现需要排队。现在你要和你前面排着的同学沟通，请求他让你先上厕所100200跟我轻松学作文系列专题基础版
