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1、用爱浇灌祖国花朵【摘要】教育的真诂一爱的力量,要求我们善于激发学生的情感,健全学生的人格,指导我们如何用教师的爱去引导、激发、产生、丰富与开发学生的情感,增强教育效果.【关键词】水”滋泗诱发生成著名教育家夏丐尊先生在g爱的教育中有一段精辟的论述:”教育上的水是什么?就是情、就是爱,教育没有了情爱,就成了无水之池,任你四方形也哭,圆形也罢,总逃不了一个空虚J诚然,在工作中,经常会碰到事与愿违、令人失望的事情,其中最令人头痛的莫过于学生在老师在再启迪、引导后却无动r史,为师的该讲的道理都讲r,该用的方法都用了,累得身心疲惫,音容惟悴,而学生却不领这份“情二依然成纪着昨天的错误,久训成仇,还会导致了
2、师生之间情绪的对立。心理学告诉我们,一个人对来自外界的一切影响,都有自身的感受状态,尤其是满意或不满意,肯定或否定的情绪作为选择的第一反应,表现为喜怒哀乐等外在表征。情感对人的行为具有很大的驱动性,人的行为是情绪引发、调动的。况且,小学生年龄小,理智性比较差,情绪感受性强,因此,情感交潦是老师与学生之间交往的主要方式。所以,教师恰当适度地用好教育上的“水”就特别重要。一、用水去“泡”学生.教育是雕铸人心灵的神圣的工作,我们老师除了要有宽厚的基础知识、科学有思想和方法,还需要有充足的“水”,去温暖、滋润和感化学生。只要把学生放到老师爱的海洋里浸泡,还有不被感染的道理?在教学中,我把自己当成是学生
3、,再做学生的朋友,无时不在交往中倾洒自己的感情。我利用课余时间和学生一起游戏,为女孩梳头扎辫子,为学生剪指甲,气温为变化,我就及时提醒学生添减衣服付出总有回报。一次晚饭后,一男孩拉住我手说:“老师,您我好!”“为什么?”“你喜欢我们呀!我心头一热。的确,在与学生的共同生活中,我们不仅丰富自己的情感,而I1.在我的情感熏陶下,学生似乎慌了不少事,知道体贴和关心老师了,还学会r夸老师呢.学生心灵深处的真情自然流露,无疑是“泡”的结果。就说刚才那男孩吧,我们经常一起跳绳、吃饭、聊天,现在他对我的话是“言听计从工他不吃豆腐,我说豆制品含植物蛋白高,他皱着眉头吃下了豆腐块,原来成绩一般的他,现在对学习可
4、感兴趣了。二、以水引水,开发水源我班有个叫张磊的学生,平常不善言语,喜怒不明显,对班级的很多事都很漠然,特奇怪的事,一有孩子哭喊“妈妈”时,他就大声地喊“啊一一”别的孩子都说他是个怪孩子,冷落他,小看他。我发现以后,主动与他接触,他很怯生不言语,我的目光中充满了关切,拉君学生的手与他交谈,即使他不怎么情愿,我也十分认真,上课时对他微小的进步都加以肯定和淤美,看见他的衣领没理好,我帮他理好,他的手冻裂了,我每天帮他抹药/我对他情同父母,关切他和,张磊逐渐说话了,我问他:“你怎么一见同学叫妈妈你就大声地喊啊一一呢?现在怎么又不喊了呢?”他用稚嫩的目光看着我,好半天才说:“老师,我妈早就死我特想她,
5、一见同学喊妈妈,我也想喊,可没用,我就拼命地喊啊一一这样心理特舒服,好像妈妈就在我身边可是我现在不喊了,因为老师你对我就像我妈妈对我一样,我可以喊你一声妈妈吗?”我内心一阵颤抖,嘀若眼泪说:“孩子,你喊吧!”是就是一幅亲密无间的母子图。以情激情,以情换情是我们老新感染学生的重要方法。现在很多老师都表示“很爱”学生,可是有几个学生真正感受到了老师的这种爱?这里除了学生年幼无知,不善于感受老师的爱心之外,更主要的原因恐怕还在于我们老师不善于唤醒与挖掘学生的泳情。教师流落真情就要抛弃所谓的“师道尊严”,把学生视为己出,视为朋友,相信他们,以重他们,尊重他们的人格,平等地对待他们,只有这样才能发现水源
6、,引出河流.三、以水护水,保护水源童心需要保护,感情更需要培护。在生活中老牌常常有挖苦打击学生的话语,这样既伤害了学生的自尊,又封闭r学生的感情,泮重的后果是让活泼开朗的孩子变得孤僻木讷,影响了孩子的成长和发展,这种教育是有杏的。刚开学有两周时间,我上学期教的几名学生就找到我,很不解地说:“老师,我还想在你这班读书!”“怎么啦,刚升学就要SI级了?不是的老师,我们班的新老师总不让我们说话,稍不留神就训斥我们,对我们很不好,还会揍我们,这样下去,我们都要变成哑巴了,受不了!我很吃惊,这些孩子原来是不善于说话的,在我班一个学期,我费了好多努力才“撬开”了他们的口,才使他们“能说会道”可是我只好开导
7、他们说:“我马上和你们的老师交潦,让她寻欢你们,而且她一定能喜欢你们的!学生的情感需在老师爱的付出,同时更需要一贯的坚持和呵护,否则这个水就会断源和断流,出现教育断以发展端绪的现象.收不到应有的教育效果。四、引水入河.汇成汪洋教育的目的是健全人格,丰富人的情感,把每个学生都培养成超过自己的人才是我最大的心愿,就拿我们班的张敏敏来说吧,易怒、气量小、成绩差,如有同学不小心碰了他一下,他则大喊大叫“唉哟”个没完,因此没有人愿意和他做朋友,我想顺其自然,就当不知道他闹教室这件事。没有母爱的孩了般都是这样的,听说在家也常会这样的。后来我就特别关注起他来,经常和他谈心,淡他的爸爸。我对他说:“男子汉,要
8、坚强,流汗不流泪,有什么委屈告诉我,我那你,可不能空眼泪,有什么委屈告诉,我帮你,可不能空眼泪当武器明!”时间久发了,他脸上笑容多了,朋友多了,成绩进步了。有一天晚自习后回宿舍的路上,他拉住我说:“老师,你知道我为什么老是大声哭吗?”“我知道你认为委屈!“你错1.别的孩子哭/,他妈妈马上会把他搂在怀里,我想我大哭时,我妈妈都没出现过,我以后不哭了,你真好!”我从他的脸上体会他的情绪,从而与他产生了情感共鸣,得到他的信任,当他被惇重,被关怀,被接纳时,犹如股廿泉滋润他的心田,这条河也终于变得宽闾起来。我班有个小男孩,去年他奶奶送他来时,他奶奶摇头叹息:“小伟这孩子啊,成绩太差,又调皮,老师您耍多
9、贽心噢!”我拉过小伟端详J一下说:“是吗?我看他很聪明!他不好意思的笑了。后来我注意到他口语表达能力好,我在一次教学生字时,特地请他做小老牌到台前带读,起初他不忖,我向全体同学:“你们愿意跟着他读吗?“大家回答是肯定的,当他红岩脸带读完时,教室里爆发出热烈的掌声,他跑回到座位,没坐卜.,又跑回到讲台前,我和学生们都莫名其妙,他深深地鞠了躬说:“谢谢大家!”从那以后他变了,今年开学第天,他奶奶对我说:“孩子在你这儿学期简直是换了个人了!”儿童对自己的认识在很大程度上还处于“他律”的水平,即通过他人来认识自己,通过他们心目中的权威”,如老师、家长的评价来认识自己。作为老册,就应该知道自匕有言行举止
10、随时随地都在鳖造着儿童的自我概念,儿童从你的眼中看到了自己的形象.在认识肯定臼己时找到了自尊丰富了情感。在一次日记里,他写到:“老师就像妈妈一样关心我,我无时不在感激她,我对生活有了信心,对身边的人和事充满了感情,我有勇气和信心去迎接美好的明天!”总之,教育的水是一种魔力,教师个人的“水”可以诱发别人产生臼信、向上等积极的人生态度,可以说,爱本身就是种教育力显,既然选择了教加这职业,就不耍吝惜自己的“水”,只有自己心中拥有太阳,才能给人以阳光,我们的教育之水才会浇澹出灿烂的希望之花。9考姬】1黄正平,小学养我教有M,南京:南京揶花大学出板社,1999年,2陈宇光,小学班主任工作艺表M,南京:南京师范大学出版社,1999年。