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1、8江苏教行出版社小学科学四年级下册第3社元第5课摆【教学目标】知识与技能1.知道摆摆动快慢与撰线长度有关，与搜锤重量、摆角无关。2.了解“控制变量法”是搜集证据的一种重要方法。过程与方法1 .能对影响摆摆动快慢的因索作出合理假设。2 .能够对数据进行分析，得出结论。情感态度与价值观1.意识到“反狂测Sc才能得到精确的结果”，培养学生严谨的科学态度.3 .培养学生合作意识。【敦学重难点】重点，探究摆的快慢与什么因素有关。难点：能制作指定摆速的撰。【教学准答】.数郎准备：PPT、各种不同的摆。学生准备I1个铁架台、1根铁杆、棉线、质量不同的球、直尺、量角器、秒表、1份实验记录表。【教学过程】一、导
2、入新课1、（出示己经做好的摆）谈话：我在一根细线下面挂一个重物，把细线上端挂在支架上，你们知道这个装置叫什么吗？2、谈话：手拿起来，然后一松，它可以这样自由摆动，我们把它叫做“摆”.（板书：摆）3、讲解：摆的主要组成，（摆线、摆锤、摆角）4、提问：如何比较摆摆动的快慢？（出示两个撰线长度、摆锤重量不同的撰，按不同的角度摆动撰）5、讲解：计算摆攫动次数。设计意图：本课重点在实脸操作过程，这边先讲解清楚如何比较快慢、如何计数为后面开展实险作准备.二、展开新课（）发现问题，作出合理假设。1、提问：它们的揉动快慢是样的吗？摆摆动快慢与什么因素仃关？2、学生猜测（教帅小结学生的猜测）（1）可能与摆线的长
3、短有关。（2）可能与摆动的幅度有关。（3）可能与摆锤的近量有关。设计意图：创设各种摆摆动的情境，既吸引学生的注意力，又让学生发现问题,激发他们的探究热情。（一）探究影响摆摆动快慢的因素1、提出研究任务：大家刚才对影响摆摆动快慢的因素进行r猜测，这些只是猜测，还没有科学依据，可能是正确的，也可能是错误的.我们通过实验来证明。2、指导学生设计实验（1）谈话：假设现在要研究摆摆动快慢是否与摆锤的重量仃关，你们觉得该怎么实验？实验过程应该注意些什么？学生思考（教师要从反问的用度引导学生.如果我们用不同绳长不同重量的住来研究行不行？公平不公平？启发引导学生得出不公平，要绳长一样，搓锤重量不一样才行工（2
4、）淡话：我们讲先摆锤重:他是否对搂挑动快慢有影响时，只能改变搜锤全量，其余的条件要保持不变。我们将这种只改变一个条件，其他条件保持不变的实险方法叫控制变量法。（3）谈话：那如果要研究摆线的长度时又该怎么实脸？研究摆角呢？3、学生自主探究，教师巡视了解情况.（1）谈话：现在请每个小组的组长到讲台前领取实验装置。（2）学生分组完成指定的实验。（3）各小组讨论、交流实验情况。4、谈话：现在哪个小组愿意先来汇报你们的研究结果？（1）展示学生实验数据并进行分析得出结论。（2）得出结论：摆摆动的快慢与摆锤重量、摆角无关，与摆线的长度有关,摆线越长，摆动越慢.（板书）设计意图t从提出问题T作出假设f设计实验
5、T实险论证一分析数据一得出结论，在整个科学探究过程学生亲历亲为，充分体现以学生为主体的教学理念。在实验过程中，不仅可以加强学生合作意识，还能提高动手操作能力。摆的研究第一小组研究的问Je1.拦摆动的快慢与叫？我们的萧嚣；找摆动的快悔与（填有关或无关）。保持不变的量是：.需要改变的量是：.15秒内IM动的次数改变的条件第一次第二次第三次平均次收结论：我们发现，摆的摆动快慢与（/|.1、谈话：利用刚才学习的知识，你能完成下面的小挑战吗？组号12345678次/15秒7891011121314摆长（厘米）2、谈话：先思考一下，怎么样改变你们小组的摆才可能完成上面的小挑战.3,学生回答。4、讲解：同学
6、们都很聪明，完成挑战只能通过改变摆线的长度。那现在各组开始实验并做好实验记录。5、教师观察学生实验。6、谈话：现在请各小组派位同学将你们制作好的摆簧到讲台上，按顺序桂好。你们有什么发现？设计意图：虽然探究出摆摆动快慢只与摆线长度有关，摆线越长，摆动越慢.但是为培养严湮的科学探究精神,利用结论设计摆，又通过摆摆动的实险结果证明结论前面的结论同时还能锻斑学生学以致用的能力，增强学科学用科学的意识。我们组设计了一个摆长，使摆在15秒内摆动的次数是次。我们组的实验过程：次摆长（厘米）摆动次数（次/15秒）12345三、拓展延伸1、谈话：那生活中如果摆钟快了，我们应该怎么调节？2、完成当堂测试。（见PPT）【板书设计】，摆的研究撰的快慢与2 .摆线长度有关，摆线越长，摆动越3 .摆锤重量无关
