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1、梳理中求建构，复习中求发展以人教版“运算定律和简便计算的夏习”一课为例天马小学朱姗姗在新课标中指出：运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运弊的能力。能够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系：能够理解运算的问题，选择合理简洁的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学推理能力的发展。运算能力有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。一、梳理中求构建教学片段1：师出示3行12列的点子图师提问：看图想式生汇报回答：12336312+12+1236-12-12-1236-630+6310+32306=6+30“看图想式”这样的提问给了学生足够多的空间。用数学的眼光和思
2、维去看这幅点子图，将这幅图逐步转换成直观的数学算式。“你看到了什么？”观察学生刚才列出的算式，复习了四则运算和运算定律的同时也将这几个知识进行了有效的串联和梳理。对下一个教学环节做了很好的铺垫。教学片段2：师：你能对这些运算定律分分类吗？学生1：交换律结合律分配律减法性质、除法性质学生2：交换律、结合律、分配律减法性质、除法性质师：你的分类依据是什么？师：在运用运算定律的过程中什么变了？什么没变？整个教学课堂始终是以学生为主体，让学生自己去发现问题，解决问题。100个哈姆雷特就会有100个想法。陈老师设计的分类的这一环节，不仅引导学生了解了运算定律之间潜在的联系，也让学生明白运算定律存在的意义
3、是什么？点子图、运算定律的分类通过这儿个看似简单的环节，对我们已学的四则运算和运算定律进行了重新的梳理，构建了一副完整的思维导图。二、复习中求发展教学片段3:75本海洋生物每本24元，25本狼王梦每本22元。海洋生物比狼王梦贵多少元？四年级是第一次将四则运算和运算定律进行了一次系统性的学习。但是在前面几册的学习中我们已早有接触。如：多位数的计算、长方形计算等。陈老师这节课的最后一部分也将这些旧知进了一个串联。让学生利用新掌握的知识去解决以往生活中的实际问题，用多样化的方式去解决问题，提高了学生的思维和提升了学生解决实际问题的能力。运算定律和简便计算是数学学习中不可或缺的一部分，它们不仅有助于我们提高计算效率，还能培养我们的逻辑思维和数学素养。
