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1、基于理论与实雌换训练的建筑庭霸细部设it教学研究1建筑模型课程细部设计的相关概念所谓建筑细部设计也称之为精细化设计，其就是指在集成化和专业化的基础上以数据化的内容作为依据借助于行业中较为先进的信息化技术来对建筑结构内部实施最优化的配置，从而大大提升整体的设计效率。这一概念最早是由日本企业提出来的，其主要是运用在管理工作中，经过了几十年的发展现在我国的建筑设计领域中也有着广泛应用。而对建筑结构及建筑模型进行精细化设计的最主要目的便是对技术以及方法的精细化研究工作，过去我国建筑行业中虽然项目很多，规模也越来越多，但是传统粗放式的设计方法对于建筑水平的提升是有着较大阻碍作用的，而消费者对建筑房屋二次
2、装修时也会产生很多资源浪费，所以,近年来我国建筑领域中也越来越认识到细部设计的重要性。而对于建筑领域中西部设计也是存在着多种定义的，但是对其的普遍认识都是要进行更为精细并且紧凑地设计，也就是说要更加合理地利用建筑内部的所有空间，尽可能地不去浪费建筑中的有效面积，提升建筑的整体利用率，同时也要科学设计建筑内部的各个功能区间，确保用户在购买了建筑后能够有良好的居住体验，在功能上应该科学安排门窗、设备和家具的实际位置，在准确掌握适度消费和适度生活的理念下来做好建筑结构的细部设计工作。也有学者在研究细部设计工作时是从差异化的角度入手的，在对建筑空间进行合理划分的基础上来保证其自身功能的完善性，同时要科
3、学布置各类设备设施并选购具备较高性价格的建筑材料，体现出不同建筑设计的多样化和个性化需求。在对我国众多学者理论进行整理和分析的过程中，我们也对建筑模型课程的细部设计工作进行了总结，其就是指以精细化的理念和集成化的思维作为指导，并对多种设计方法的优势进行有效整合后所采取的设计活动，其最重要的设计目标就是节约资源和能源，并保证使用者居住和工作的舒适度，通过所进行的细部设计工作能够实现建筑功能的完善性，同时也能够满足新时代下使用者对建筑结构的多样性和个性化需求，进行细部设计应主要遵循以下两个方面的原则：首先，要遵循人性化的原则。不同使用者对于建筑有着不同的使用需求，而设计人员就必须结合用户的真实需求
4、来采取相应的设计策略，确保所设计的内容能够与人体工程学的要求相匹配，应满足审美、健康和娱乐等多方面的要求淇次，要不断优化建筑的使用功能。要逐步转变以往粗放式的设计理念，更加细致并且科学地划分建筑的使用功能，可站在用户的角度进行设计工作，考虑到实际使用人群的需求来及时调整功能空间的组织情况，为家具的布置和组合方式设计多种方案，确保最大化地利用建筑空间，不浪费建筑的有效面积。2基于理论与实践转换训练的建筑模型课程细部设计教学策略2.1 从理论上不断挖掘建筑空间的内涵，充分优化课程教学内容对于高校的建筑模型课程来说，重点进行细部设计教学工作的最重要目的就是完善学生的建筑计思维，在大脑中形成完整的建筑
5、空间结构和功能区间，从而设计出更具个性化和创意性的建筑工程方案。进行理论教学工作时应更加注重挖掘建筑空间的内涵，同时要对现有的课程教学内容不断进行优化，以往所安排的教学内容主要有绿色建筑、生态建筑、建筑功能和建筑景观等，对空间结构细部设计方面的内容并没有太多涉及，这就导致学生设计出来的方案缺乏实用性和个性化，英语建筑绘图软件时感觉大家的方案都差不多。为了有效解决这一问题，进行教学时应更加注重理论与实践的转换训练，从理论上深入讲解建筑空间的内涵，并选择行业中的优秀案例来详细给同学讲解建筑模型的空间设计方案，同学们在此过程中也能够更加明确细部设计的作用和意义，并改进自己的思路，在这之后应及时地为学
6、生安排一些实践项目,从而将理论知识运用到实际训练中。2.2 采用探究合作的教学模式，帮助学生设计出更加立体化的建筑空间对于建筑模型课程的教学工作来说，学生是否具备完整的建筑空间设计思想是能够取得理想教学效果的关键因素，而要想帮助学生形成这种思想就应注重培养学生的实践创作能力和空间设计能力，教师进行细部设计的教学活动时就可以采用合作探究的教学模式，可将学生分成若干个小组针对具体教学案例进行讨论和探究，教学中采用视觉空间分析的技术手段分别让各个小组去深入探究建筑结构的细部空间，根据教师所提供的理论材料去共同分析建筑模型空间的细节特点，将理论知识与实践训练紧密结合起来，逐步促使学生形成良好的建筑空间
7、设计思维。同时教师还应安排固定实践定期组织建筑模型制作的实践活动，教师在活动中主要起到启发和引动的作用，为学生提供工具和材料，根据建筑结构的各类用途分别让不同小组去制作相应模型，实践中应结合具体的细部设计要求来提升结构的稳定性和安全性，从而大大提升学生的实际动手实践能力。2.3 高校中应建设建筑模型设计和制作的开放性实验室，推行个性化的教学模式建筑模型课程细部设计教学的目标不但要通过所采取的设计活动来提升建筑结构的科学性和稳定性，更重要的是要提升设计方案的创新性，从而满足用户多样性和个性化的使用需求。为了培养出更多建筑领域中的专业技术人才，拓展学生的设计思维，教师还应推行个性化的教学模式，进行
8、细部设计的实践教学活动时，教师应明确学生的主体地位，让学生敢于发挥自己的创意去设计和制作模型，而教师则应分别点评学生的作品，同时引导学生用个性化的思维去改进和完善模型，在实践中逐步拓展学生的设计思维。高校与教师应共同为学生建设开放性的实验室，可在实验室中组织学生进行理论与实践的转换训练，并可根据自己的想法和创意来设计模型，有针对性地提升学生的创造力，设计出更加个性化的建筑模型。3基于理论与实践转换训练的建筑模型课程细部设计教学实践3.1 实践教学设计阶段首先，应选取具体的教学素材。教师首先选定的设计题目为“梦想中的游乐园”，学生根据这一主题分别进行建筑模型设计，教师在对方案进行评价后学生可以进
9、行制作，而材料的准备工作都应由专业教师负责,同时也要准备充足与游乐场相关的建设素材，在实践中不断培养学生的设计思维;其次，要设计建筑模型并部署制作任务。学生应根据教师所布置的任务来设计建筑模型并做好细部设计工作，第一步应分别在图纸上绘制自己梦想中游乐场的基本框架结构;第二步则让学生分别进行个性化的模型设计。这是实践教学能否取得成功的关键步骤，教师在这一过程中要重点激发学生的创新思维，要敢于将自己的想法付诸实践，学生对于自己所设计出的方案是要进行再检验的，将新的素材在二次开发过程中添加进去，并针对结构中的各个功能区间分别进行细部设计，遇到问题时教师应鼓励学生用平时所学习到的理论知识去解决实际问题
10、，教师从旁给予一定的指导和启发，注重培养他们将理论与实践紧密结合起来的能力洞学之间针对互相的作品也可以进行适当点评，对自己的设计方案也可以进行自评，从而逐步完善自身的设计方法和思维。3.2 教师应指导学生来制作自己的建筑模型在学生开始制作模型之前应先让学生根据自己的情况制作可行性报告，教师审核合格后才可以动手制作建筑模型，这一步骤的主要目的就是要帮助学生完善所设计的方案，同时能够激发出学生的潜在能力，尽可能地避免学生在动手制作模型过程中出现不好处理的问题。实践活动中，教师可将立体、交通、环境、平面以及形体秩序等方面内容进行重点讲解，逐步向学生渗透细部设计和视觉空间设计等理念，同时教师也要向学生
11、传达好实践活动的外观、艺术、细节处理、空间布局和结构等评价指标，要让学生认识到既要重视建筑模型的外观设计，更要对其空间结构合理布置,并做好细部设计。模型制作过程中，教师应安排一定的课时让学生进行课堂讨论，制作模型前的讨论主要是让学生针对教师所定下的设计主题分别表述自己的设计观点，大家的设计思维产生碰撞后也能够给彼此启发，对于完善设计方案也是有很大帮助的;而模型制作中的讨论则是让学生及时交流自己在实践:程中遇到的问题，当其他同学遇到此类问题时可以互相提供帮助，学生之间的感情得到了增强;而模型制作后的讨论则是让同学们分别吸取和借鉴其他同学所制作出模型得有点，找到自己的问题和不足，并互相交流制作心得
12、感受，并点评自己感兴趣的作品。3.3 教师的点评环节作为教学实践中最后一个环节的内容，在学生进行了充分的课堂讨论之后，教师应根据他们所讨论出来的结果进行点评，应先整体总结大家关于细部设计讨论出的各种结果，同时对于学生的实践活动过程应以鼓励为主，要赞许他们在细部设计和制作建筑模型过程中的创新精神以及所取得的进步，针对学生建筑模型细部设计中的优秀作品可以拿出来单独进行讲评，要让学生充分认识到建筑模型课程中进行细部设计活动的价值和意义，同时全面讲解具体的设计思路，让学生在今后的设计工作中可以吸取此次的优秀经验并逐步完善自身的设计思维，对建筑空间进行合理布局,制作出更具个性化的建筑模型。最后还应对基于
13、理论与实践转换训练的建筑模型课程进行总体评价，从实践活动中可以清楚地看到如果学生对细部设计工作给予了足够的重视，他们所设计出来的建筑模型往往都是具有很强观赏性的，设计方案也较为符合“梦想中的游乐园”这一主题，并且也具备良好的艺术气息和文化气息，对建筑物的空间采取了有针对性地细部设计时,其自身的合理性和稳定性也都得到了大幅度提升，整个建筑模型的设计和制作过程没有出现大的瑕疵，具有极强的功能性。4结语通过以上的论述，我们对建筑模型课程细部设计的相关概念、基于理论与实践转换训练的建筑模型课程细部设计教学策略及基于理论与实践转换训练的建筑模型课程细部设计教学实践三个方面的内容进行了详细的分析和探讨。在
14、建筑模型细部设计的教学过程中,一定要将理论与实践紧密联系起来，注重建筑模型空间的细节内容，真正地实现我国建筑工程的精细化建设。参考文献1王恒.探究建筑模型制作教学模式的改革创新思路J.知识经济，2019,4(25)：127+129.2汪坚.精细化设计建筑设计中的细部控制J.科技风，2016,4(21)：166-167.3谭瑛，周聪慧，陈洁萍，等.基于大建筑学平台的风景园林设计基础教学研究J新建筑，2019,4(02)：148-152.4汪斌，罗磊.建筑空间环境下建筑模型课程教学实践方案研究J黄山学院学报，2021,23(03)：134-137.5刘瑛.“模型”在建筑设计课程中的作用及应用基于应用型本科院校的教学研究J.现代职业教育，2018,4(10)：118-120.
