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1、老师，他打我！如何正确看待幼儿告状行为如何正确看待幼儿告状行为内容提要内容提要1.什么是幼儿告状行为？什么是幼儿告状行为？2.幼儿告状行为分类幼儿告状行为分类3.幼儿告状行为的具体表现幼儿告状行为的具体表现4.教师处理告状行为的不正确态度教师处理告状行为的不正确态度5.幼儿告状行为的应对策略幼儿告状行为的应对策略“陈老师，丁佳立拿了别人好多的积木，你让他给我几块好不好啊？他凭什么拿那么多，又不是他自己的。”“陈老师，鲍旭阳抢我的书，还打我头”“陈老师，他把衣服弄脏了，我的衣服是干净的。”将来当我们遇到这样的问题，我们怎么办？大家想过这简单的话语里都包含着什么样的心理么？告状：从人际关系，心理学
2、角度上来说，指的是人与人之间发生某种冲突，矛盾而不能自行解决时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。幼儿告状：指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园的集体规则，教师的某项要求不相符合时，向教师做起的一种互动行为。我们认为所谓幼儿告状是指36岁的幼儿将自己或别人受到的欺负及与其他幼儿之间的矛盾像教师陈述的过程。孩子会经常会跟老师说某某抢我东西，某某欺负我，各种各样这种行为都属于告状行为。a幼儿受到期负或不满幼儿受到期负或不满的情况下，想寻求老师的情况下，想寻求老师的关注的关注 b“检举检举”他人的他人的不良行为，希望不良行为，希望老师对他的是非老师对他的是非判断做
3、出肯定判断做出肯定 c幼儿为了维护班级常幼儿为了维护班级常规秩序向老师揭发幼儿规秩序向老师揭发幼儿之间的行为之间的行为 幼儿对规幼儿对规则有一种刻板的认识则有一种刻板的认识d一些客观或人为因素一些客观或人为因素增加了幼儿间的磨擦，增加了幼儿间的磨擦，引起幼儿告状。引起幼儿告状。幼儿的告状行为分为 四种a幼儿受到期负或不满的情况下，想寻求老师的关注幼儿受到期负或不满的情况下，想寻求老师的关注 幼儿期的孩子心理发展虽然较迅速幼儿期的孩子心理发展虽然较迅速,但还不够完善。虽然但还不够完善。虽然幼儿相互之间年龄差异较小幼儿相互之间年龄差异较小,但其心理发展水平也表现出但其心理发展水平也表现出差异，当幼
4、儿离开家庭进入幼儿园，老师就是他们的天。差异，当幼儿离开家庭进入幼儿园，老师就是他们的天。在幼儿园宽松的环境中自由交往在幼儿园宽松的环境中自由交往,难免会产生矛盾。在他难免会产生矛盾。在他们看来，谁好谁坏就只有一个最直观的认识，们看来，谁好谁坏就只有一个最直观的认识，“谁给我玩谁给我玩玩具，谁陪我做游戏，谁就是最好的玩具，谁陪我做游戏，谁就是最好的”；“谁不陪我玩，谁不陪我玩，谁抢我玩具谁抢我玩具”，这就是不好的。当幼儿在游戏玩耍时受到，这就是不好的。当幼儿在游戏玩耍时受到期负或不满的情况下，极力的表现就是想得到老师的关注期负或不满的情况下，极力的表现就是想得到老师的关注和保护，在这种情况下，
5、他们最好的办法就是告诉老师，和保护，在这种情况下，他们最好的办法就是告诉老师，想依赖老师来解决遇到的小矛盾，因此，他们就无止无休想依赖老师来解决遇到的小矛盾，因此，他们就无止无休的告状。的告状。b“检举检举”他人的不良行为，希望老师对他的是非判他人的不良行为，希望老师对他的是非判断做出肯定断做出肯定 这种告状往往是以他人为导向的告状，幼儿向老师告状是这种告状往往是以他人为导向的告状，幼儿向老师告状是基于他人某种基于他人某种“不当不当”行为，他们告状的目的并非为了让行为，他们告状的目的并非为了让老师惩罚对方或制止对方的行为，只是想对他人的某种老师惩罚对方或制止对方的行为，只是想对他人的某种“不当
6、不当”行为进行一番描述。即行为进行一番描述。即“检举检举”他人，以教师的他人，以教师的“裁决裁决”来调节自己的判断标准。幼儿的思维比较幼稚，来调节自己的判断标准。幼儿的思维比较幼稚，他们对事物的是非观念没有一个正确的认识，他们喜欢把他们对事物的是非观念没有一个正确的认识，他们喜欢把老师判断的是非观念当为唯一的标准，非常在意老师的评老师判断的是非观念当为唯一的标准，非常在意老师的评价，遇到事情就特喜欢告诉老师，因此幼儿就无止境的告价，遇到事情就特喜欢告诉老师，因此幼儿就无止境的告状。状。c幼儿为了维护班级常规秩序向老师揭发幼儿之间幼儿为了维护班级常规秩序向老师揭发幼儿之间的行为的行为 幼儿对规则
7、有一种刻板的认识幼儿对规则有一种刻板的认识 老师的话就是老师的话就是“圣旨圣旨”，是不容更改和置疑的。因此，一，是不容更改和置疑的。因此，一旦同伴间出现旦同伴间出现“违规违规”行为，他们经常会采用解释说理、行为，他们经常会采用解释说理、提示的动机向教师告状提示的动机向教师告状。d一些客观或人为因素增加了幼儿间的磨擦，引起一些客观或人为因素增加了幼儿间的磨擦，引起幼儿告状。幼儿告状。由于幼儿园的场地不够宽敞，玩具少，孩子又多，发生由于幼儿园的场地不够宽敞，玩具少，孩子又多，发生矛盾的次数就多，也就增加了告状的次数。另外，幼儿矛盾的次数就多，也就增加了告状的次数。另外，幼儿好模仿动画片中打斗的场面
8、，如好模仿动画片中打斗的场面，如奥特曼奥特曼等，使幼儿等，使幼儿的攻击性行为增加，或模仿影视剧进行游戏，追逐打闹，的攻击性行为增加，或模仿影视剧进行游戏，追逐打闹，引起告状。引起告状。“求助求助”型告状。型告状。幼儿告状行为的具体表现幼儿告状行为的具体表现“试探试探”型告状。型告状。“求赏求赏”型告状。型告状。“求罚求罚”型告状型告状“检举检举“型告状型告状。“嫉妒嫉妒”型告状。型告状。教师处理告状行为的不正确态度教师处理告状行为的不正确态度 1 不予理睬：不予理睬：何谓不予理睬？就是不理他，不给他机会。王朔在他的小说里讲：整人的最好办法不是批评他、骂他，而是不理他！对待孩子的告状如果是这种态
9、度将会带给孩子多大的伤害？因为每天都有太多的孩子跑到老师这里告状，也许是老师正在忙的时候，孩子跑过来告状，老师对于幼儿的告状很不厌烦，无暇顾及，用一句“我知道了”一会再说敷衍了事，有时甚至是头都不抬，装作听不见。2 对班级中调皮捣蛋的孩子抱有偏见对班级中调皮捣蛋的孩子抱有偏见：偏见是指根据一定表象或虚假的信息相互作出判断，从而出现判断失误，对班级中调皮捣蛋的幼儿总是无法做出正确的判断，总认为调皮的幼儿做的都是错的。孩子告状时，很多时候老是会根据被告者是谁来下判断，如果是班级里比较调皮的幼儿，老师通常都不会问清楚原因，直接批评调皮的幼儿，这不仅伤害孩子的自尊心，而且还会让班级的其他孩子误会，认为
10、他不是一个好孩子，他做什么都是错的。3态度粗暴态度粗暴：粗暴既是鲁莽、暴躁，极其粗暴的抨击，当孩子告状时，老师粗暴的打断，呵斥孩子，不等孩子把告状的原因讲完，老师已经制止了孩子继续讲下去。当孩子一遍遍的跑过来告状，但是每一次告状都是些鸡毛蒜皮的小事，老师就会失去耐心，而且感觉烦躁，当幼儿又跑过来告状时，老师就会粗暴的打断：“你一天事怎么那么多啊？烦不烦啊？”其实，爱告状的孩子只是自己处理问题的能力差，老师应该多包容，理解，多一点耐心。4 认为告状双方都有错：认为告状双方都有错：孩子一跑来告状，老师容易犯一个毛病，不问青红皂白，两个人都有错。一个巴掌也拍不响，这是比较常见的错误方法，老师根本不问
11、发生什么事就批评一同。不论孩子是对是错，只要跑来告状就会挨批评，久而久之孩子还敢跟老师说话么？师生之间必定缺少交流，也会让幼儿对老师产生恐惧感，幼儿心理将会产生压抑感。5事必亲为：事必亲为：事必亲为，任何事情都必须自己亲自去做，不允许幼儿自己解决矛盾，不论幼儿遇到任何事都要告诉老师，让老师解决。在日常生活中，我发现很多老师在批评孩子时都愿意说：谁让你自己解决的？遇见任何事都应先告诉老师，让老师解决。孩子处理事情的能力差，而且有时有些事情孩子处理的也的确不正确，但是老师不应以偏概全。幼儿每天告状次数之多，有些老师为避免麻烦，只要幼儿告状，老师都会亲自出马，替幼儿解决问题，教师凡事都亲自处理，会让
12、幼儿直接把老师看成是解决问题的渠道，无论什么事情都要告到老师这里。6 偏袒一方：偏袒一方：偏袒即是偏护一方，保护一方不受伤害，对于自己喜欢的幼儿不听告状的原因偏爱一方，认为另一方是错的。在班级里，总有几个孩子特别讨人喜欢，上课很认真，而且有很听老师的话，还有一点，就是父母给孩子一个俊模样。对待这样的幼儿老师会格外的偏爱，但是，这并不代表听话长的漂亮的孩子就不会犯错误，久而久之，这会滋长孩子的自负心理，同时，也会让其他幼儿有自卑感。幼儿告状行为的应对策略幼儿告状行为的应对策略 1.要重视幼儿的告状行为。对幼儿的告状持欢迎态度 ，有时有些孩子会没完没了地向你告状，老师不要怕幼儿告状，从积极意义上说
13、，幼儿告状正是他们亲近社会的一种表现，只有在幼儿相互交往中，幼儿的社会实践能力才能不断的发展。幼儿的大多数时间都在幼儿园中度过，他们把我们老师当成最信任、最可靠的人，这种信任程度有时会超过任何人，包括自己的家长。因此在教育工作中遇到幼儿告状，一定要认真倾听幼儿的心声，微笑着听他把话说完，对幼儿的告状持欢迎的态度。这样幼儿会感觉到自己受到了老师的重视，他会更自信、更勇敢，同时也会更加地信任你、尊敬你。千万不可中途截断孩子的话或表现出感觉听得有点不耐烦，要相信微笑会让自己与幼儿都得到放松，要耐心指导幼儿的告状行为，帮助幼儿解决一些生活中遇到的小问题。长期以往，相信幼儿良好心理品质会得到更进一步的发
14、展。2.了解告状原因了解告状原因“对症下药对症下药”孩子的眼中老师是神圣的、伟大的、至高无尚的，没有化解不了的事，面对孩子的告状，老师更象是一名公正的法官，因此遇到幼儿告状教师应耐心倾听，细致调查，搞清告状的原因，最后才能做到具体问题具体对待，正所谓“对症下药”，选择适合的处理方法。3.培养幼儿的独立解决问题的能力培养幼儿的独立解决问题的能力 有时，幼儿想向老师告状的意识是暂时的，特别是中大班的幼儿，教师也要适当放手，让孩子自己尝试去解决自己所遇到的一些小事情，不要一味的去帮助他们解决问题，让幼儿在实践中成长。4.通过同伴间的交往，培养幼儿的分享意通过同伴间的交往，培养幼儿的分享意识识 幼儿之间的矛盾产生很大一部分是由于不能很好的分享同一件物品而产生的，当幼儿产生矛盾时，第一反应就是要告诉老师，如果老师正确地引导幼儿的处事原则，多为他们创造自主的空间，让他们在生活、学习中学会交流、谦让，学会协商、分享，那么幼儿的告状次数必然大大减少。
