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2、能障碍，大多出现在学龄前期，对幼儿早期智力发育和心理发展有很大的影响，25岁是治疗多动症的关键期，应及时采用干预措施。多动症幼儿的个案研究研究人员：幼儿园教师 一、个案分析一、个案分析 我班小朋友杨彬在两岁左右时，经多家妇幼保健机构及、儿童心理精神病专家询诊，被诊断为患有多动症。从行为的各项检测分析，其症状属于比较轻的一种，矫正好的各能性较大。其主要症状有：1、行为异常。不受纪律约束，破坏性很强，四处跑，干扰他人正常活动，常常自言自语，自得其乐。2、情绪障碍。冲动，急噪，爱发脾气，做事缺乏耐心，喜欢争抢，不会谦让。3、意力障碍。注意力不集中，做事容易分心，容易受外界刺激干扰。4、运动障碍。动作
3、的协调性较差，做操时不会手脚同时动作，不会扣钮扣等。二、干预措施 杨彬的父母都是知识分子，对杨彬的成长非常重视、关爱。家人定期与老师交谈、讨论，并共同制定矫正方案。（一）幼儿园教育的主要措施（一）幼儿园教育的主要措施 1、疏导多余的精力。杨彬好奇好动但又急噪，缺乏耐心，因此每次活动我总是让他先操作，让他多发言。当他专心工作时，我悄悄告诉他：“以后要发言先举手，老师每次都第一个请你上来。”户外活动他喜欢冲跑，我就让他当教练，带领大家运动，让他多余的精力得以释放。2、加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时会影响到他人正常的活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力
4、，特别是在操作活动如串珠、拼图、系鞋带等精细手工活动中，多鼓励他克服困难，集中精力完成任务。以后再在材料的投放上增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心、专注的习惯。3、培养良好的行为习惯。杨彬规则意识较差，我没有因他经常“添乱”就歧视他，而是利用一切机会与他交谈，了解他的想法，对他的点滴进步及时给予表扬肯定。让他融入集体，学会听指令行动。如杨彬常把不吃的点心扔在地上，我就带他捡起来，并把地板擦干净。有时让他当值日生，帮阿姨擦桌子，经过一段时间的引导，乱仍残渣的毛病改掉了。4、在游戏中培养自制力。杨彬喜欢做游戏。每次游戏时都显得特别兴奋，但也常常伴有破坏性、攻击性行为。为培养他的自控力，我有意让
5、他在游戏中担当“重任”，如户外活动中让他当裁判，看看哪个小朋友拍球次数、多或跳得远；体育活动中让他当“猫妈妈”、“兔妈妈”，让他懂得关心爱护“小猫”、“小兔”，克制自己的冲动行为；角色游戏中让他当“交警”、“老师”等，通过履行角色职责，习得内隐的游戏规则。慢慢地，杨彬的自制力有明显提高。（二）家庭教育的主要措施 1、耐心倾听孩子的心声，因势利导。家长经常与孩子交谈，鼓励孩子说出自己的看法和想法，了解产生问题行为的原因和实质。如抢同伴玩具是因为不善于协商等，引导孩子正确判断是非，自觉控制自己的行为，从而使孩子一点一点地向着好的方向转化。2、利用爱心滋润孩子的心田。时时关注孩子的言行，了解孩子内心
6、的需求和行为动机，掌握孩子的心理特点，尊重他的个性特点，允许孩子暂时犯一些错误。3、合理安排孩子的生活，注意生活规律。即使是在双休日或节假期，也要让孩子按时休息，养成、良好的生活习惯。在家鼓励孩子自己的事情自己做，培养自理能力。4、持之以恒，反复强化。孩子的问题行为不是一两天形成的，自然也不会在短时间内消失，因此，家长要做好打持久战的心理准备，耐心等待，积极引导，对孩子的点滴进步注意巩固，不断强化。三、个案转化效果三、个案转化效果 通过一年的家园配合训练，杨彬各方面都有了明显的进步。攻击行为明显减少，能独立初步完成绘画、手工作业；动作的协调性有很大的提高；能较准确地按要求完成简单指令，懂得与同伴友好地玩，有时还能主动做出谦让。不足的是运动量还较大，做事不够耐心。杨彬的这些进步，对一般幼儿来说，几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。现在已看不出他是一个“问题儿童”了，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信杨彬会成为一个聪明、懂事的孩子。
