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1、孩子从幼儿园到小学孩子从幼儿园到小学你准备好了吗？你准备好了吗？1、学校、学校 2、儿童所在的群体、儿童所在的群体 3、家庭、家庭 4、儿童本人、儿童本人 5、书籍、书籍 6、偶然出现、偶然出现的因素的因素 一、你了解幼小差异吗？一、你了解幼小差异吗？突破幼小衔接口的首要前提突破幼小衔接口的首要前提 二、孩子做好相应的准备二、孩子做好相应的准备 三、你了解自己面对的困惑吗？三、你了解自己面对的困惑吗？过渡幼小衔接的正常心理过渡幼小衔接的正常心理 四、你如何把握三个过渡期？四、你如何把握三个过渡期？幼小衔接顺利过渡的关键环节幼小衔接顺利过渡的关键环节 五、家长应注意的几个问题五、家长应注意的几个
2、问题一、你了解幼小差异吗？一、你了解幼小差异吗？突破幼小衔接口的首要前提突破幼小衔接口的首要前提 1、校园环境的差异、校园环境的差异 2、师生关系的差异、师生关系的差异 3、社会结构的差异、社会结构的差异 4、行为规范的差异、行为规范的差异 5、学习方式的差异、学习方式的差异 6、期望水平的差异、期望水平的差异1.校园环境的差异校园环境的差异 幼儿园：小巧玲珑的童话世界，色彩鲜幼儿园：小巧玲珑的童话世界，色彩鲜艳，玩具多，学习课室、午休场所和卫艳，玩具多，学习课室、午休场所和卫生间相连，很方便。生间相连，很方便。小学：校园面积大，教学楼、综合楼和小学：校园面积大，教学楼、综合楼和体育艺术楼基本
3、分开，功能室场多，生体育艺术楼基本分开，功能室场多，生物园种植园绿化环境广，学生的活动空物园种植园绿化环境广，学生的活动空间大。学生参加社会实践活动的机会多间大。学生参加社会实践活动的机会多。2.师生关系的差异师生关系的差异幼儿园：幼儿园：一个班一个班30人教师是两教一保配备，师生关系亲人教师是两教一保配备，师生关系亲密，每时每刻都有一位教师或一位保育员伴随密，每时每刻都有一位教师或一位保育员伴随左右，随时解决孩子的困难。左右，随时解决孩子的困难。小学：小学：一个班一个班52人由人由6位科任教师，一节课一轮换，课位科任教师，一节课一轮换，课间往往无教师跟随，孩子一间往往无教师跟随，孩子一 旦有
4、了困难，只有旦有了困难，只有自己解决，所以常担忧一些以前不必担忧的小自己解决，所以常担忧一些以前不必担忧的小事，如想大便了怎么办？口渴了怎么办？小学事，如想大便了怎么办？口渴了怎么办？小学的老师为什么不抱抱我？的老师为什么不抱抱我？3.社会结构的差异社会结构的差异 孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同，主观己在团体中的位置并为班级所认同，主观愿望上很想为班队争光愿望上很想为班队争光，有集体观念。，有集体观念。要面对社会群体对自己学习的关注。要面对社会群体对自
5、己学习的关注。4.行为规范的差异行为规范的差异中小学生守则中小学生守则小学生守则小学生守则小学生日常行为规范小学生日常行为规范孩子要学会为自己负责了孩子要学会为自己负责了5.学习方式的差异学习方式的差异幼儿园：感官学习，自由游戏、探索学习和发现幼儿园：感官学习，自由游戏、探索学习和发现学习，围着就座，学习，围着就座，15-20分钟一节课，动中学分钟一节课，动中学玩中学，形象思维学习，基本上空手来空手走玩中学，形象思维学习，基本上空手来空手走没负担。没负担。小学：严格实施国家新课程标准，开展有序的常小学：严格实施国家新课程标准，开展有序的常规教学，有正规科目语文、数学、英语等，分规教学，有正规科
6、目语文、数学、英语等，分科学习。有强制性的作业、受教师支配，科学习。有强制性的作业、受教师支配，40分钟一节课，由形象思维向抽象的逻辑思维过分钟一节课，由形象思维向抽象的逻辑思维过渡，有作业、有测试、有竞赛，孩子的学习相渡，有作业、有测试、有竞赛，孩子的学习相对有了压力。对有了压力。小学一年级上册语文教材学习要求（1）汉语拼音）汉语拼音读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节。（不要求直呼）读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读音节。（不要求直呼）借助汉语拼音认读汉字，正音，学习普通话。借助汉语拼音认读汉字，正音，学习普通话。正确书写声母、韵母和音节。（不要求默写）正确书写声母、
7、韵母和音节。（不要求默写）（2）识字写字）识字写字认识常用汉字认识常用汉字400个，其中个，其中100个会写。个会写。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。确的写字姿势和良好的写字习惯。确的写字姿势和良好的写字习惯。（3）阅读）阅读用普通话正确、流利地朗读课文。用普通话正确、流利地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。学习借助读物中的图画阅读。对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。对读物中感兴趣的
8、内容，乐于与他人交流。小学一年级上册语文教材学习要求（4）口语交际）口语交际学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。2、课时的划分：按正常课时划分，一般每课书都是两三课时就要上完、课时的划分：按正常课时划分，一般每课书都是两三课时就要上完。3、课程表、课程表建议 1、加强识字 2、加强倾听能力的训练 3、加
9、强执行力、动手能力（生活技能）的培养 4、学习写好自己的名字 5、加强自理能力的培训 6、要有时间观念 7、多与同龄人交往正确的握笔姿势错误的握笔姿势正确的读书姿势6.期望水平的差异期望水平的差异幼儿园：身体健康，活动安全，玩得幼儿园：身体健康，活动安全，玩得 开心开心小小 学：作业写好没有？测试多少分？学：作业写好没有？测试多少分？孩子练琴画画了吗？孩子练琴画画了吗？二、孩子做好相应的准备二、孩子做好相应的准备（一）、智力条件（一）、智力条件 智力条件并不是指认多少个汉字，算多智力条件并不是指认多少个汉字，算多少道题，而应该从孩子的观察能力、注少道题，而应该从孩子的观察能力、注意力、记忆力等
10、方面来衡量。父母可参意力、记忆力等方面来衡量。父母可参考以下办法进行判断：考以下办法进行判断：（一）、智力条件（一）、智力条件 1.观察力是孩子学习的基础。父母可以观察力是孩子学习的基础。父母可以给孩子看有错误或缺损的画，让孩子通给孩子看有错误或缺损的画，让孩子通过观察指出错误或缺损所在，以此检测过观察指出错误或缺损所在，以此检测他的观察能力。他的观察能力。2.记忆力决定孩子将吸收的知识保存下记忆力决定孩子将吸收的知识保存下来转为己有的能力。父母口述来转为己有的能力。父母口述6位数字位数字或给孩子讲一个小故事，看孩子能否正或给孩子讲一个小故事，看孩子能否正确复述出确复述出6位数字，能否较完整地
11、复述位数字，能否较完整地复述一个小故事。一个小故事。（一）、智力条件（一）、智力条件 3.思维力是智力的核心，表现为孩子是思维力是智力的核心，表现为孩子是否喜欢动脑思考。可以让孩子进行图片否喜欢动脑思考。可以让孩子进行图片归类，如将画有各种鱼、蔬菜、水果等归类，如将画有各种鱼、蔬菜、水果等的图片混在一起，让孩子按类别逐一区的图片混在一起，让孩子按类别逐一区分开来。分开来。4.注意力对准备入学的孩子来讲是最为注意力对准备入学的孩子来讲是最为重要的能力。家长可以给孩子讲一段话重要的能力。家长可以给孩子讲一段话，看孩子端坐，看孩子端坐10分钟听讲的情况，来衡分钟听讲的情况，来衡量孩子注意力集中水平，
12、及接收语言信量孩子注意力集中水平，及接收语言信息能力的强弱。息能力的强弱。（二）心理准备（二）心理准备 看孩子有没有求知、求新的欲望，是否看孩子有没有求知、求新的欲望，是否热切希望进入小学学习；适应新环境的热切希望进入小学学习；适应新环境的能力是否强，对陌生的环境是否畏惧，能力是否强，对陌生的环境是否畏惧，同陌生人说话是否胆怯。同陌生人说话是否胆怯。（三）生活自理能力（三）生活自理能力 主要是看孩子能不能自己管理好自己：对主要是看孩子能不能自己管理好自己：对过马路、提裤子、系鞋带、吃饭、整理书过马路、提裤子、系鞋带、吃饭、整理书包等事能否处理得好，能不能记住父母姓包等事能否处理得好，能不能记住
13、父母姓名、工作单位和家庭电话等。名、工作单位和家庭电话等。家长可以根据这些条件进行简单的判断，家长可以根据这些条件进行简单的判断，或者在这几个方向上着力培养孩子。或者在这几个方向上着力培养孩子。男孩家长请关注！孙云晓（中国青少年研究中心副主任、研究员，中国青少年研究会副会长，少年儿童研究杂志总编辑）以目前学校里的教育模式和评价考试看，女孩的各方表现都会优于男孩。学校一方面忽略“发育落后”这种差别，另一方面忽视了男孩和女孩认知模式的不同。比如，女孩比较适合于语言交流、阅读及情感互动的教育方式；男孩适合于运动的、操作的、动手的、计算的、身体参与的教育方式。而目前的教育，基本上是以语言交流为主的，强
14、调讲、背、说，这些都是女孩的强项，男孩子上课时听上10来分钟，可能就坐不住了，所以从一上学男孩就容易落在后面了。另外，现在的中小学包括幼儿园，都在追求“静文化”，学校里特别强调要安静，要轻声慢走，不要跑跳，这些要求对男孩来说，都不太容易适应。三、你了解自己面对的困惑吗？三、你了解自己面对的困惑吗？过渡幼小衔接的正常心理过渡幼小衔接的正常心理1、我是不是应该教会孩子一些小学知识，这样他才能、我是不是应该教会孩子一些小学知识，这样他才能在小学一年级学习跟得上甚至领先？在小学一年级学习跟得上甚至领先？2、他在幼儿园里很受老师的赞许，可是小学老师似乎、他在幼儿园里很受老师的赞许，可是小学老师似乎不太看
15、重我的小孩。不太看重我的小孩。3、老师和我的联系不如幼儿园时候多，我都不知道孩、老师和我的联系不如幼儿园时候多，我都不知道孩子在学校里怎么样。子在学校里怎么样。4、这孩子在学校里总和小同学有这样那样的矛盾，回、这孩子在学校里总和小同学有这样那样的矛盾，回来就哭。烦死人了。来就哭。烦死人了。5、我都不知道怎么教他做作业，我都不懂教。、我都不知道怎么教他做作业，我都不懂教。三、你了解自己面对的困惑吗？三、你了解自己面对的困惑吗？过渡幼小衔接的正常心理过渡幼小衔接的正常心理6、整天要陪做作业，我哪里有这样的时间？不管了，、整天要陪做作业，我哪里有这样的时间？不管了，我想让他独立！我想让他独立！7、成
16、绩怎么这么差？要不要找家教？、成绩怎么这么差？要不要找家教？8、孩子发脾气，不想上学，怎么办？、孩子发脾气，不想上学，怎么办？9、孩子天天赖床，总喊不起来，要迟到了。、孩子天天赖床，总喊不起来，要迟到了。10、孩子上小学后，好像变瘦了。、孩子上小学后，好像变瘦了。四、你如何把握三个过渡期？四、你如何把握三个过渡期？幼小衔接顺利过渡的关键环节幼小衔接顺利过渡的关键环节第一阶段：大班后期第一阶段：大班后期1、积极支持幼儿园开展幼小衔接活动，让孩子 参加各种适应性的活动，例如参观小学校园、体验小学生活、听家教讲座、看相关书籍、和小学开展互动。2、帮助孩子一起适应幼儿园大班学期末后期一些管理、作息上的改变等等。3、在孩子面前谈论入小学的事情，要用上愉快的 语调。第二阶段：暑假期间第二阶段：暑假期间1、注册的时候，带孩子去参观他将要去的小学，熟悉环境，多赞扬准备要去的小学和小学老师。2、结识一些小学里的哥哥、姐姐，让他们介绍一下有趣的小学生活。3、有意识地以“你真棒，能上小学啦”作为表扬语和孩子交谈。4、根据小学的要求，定几个自理方面的规矩，例如自己去洗手间、阅读、中午午睡、独立完成力所能及的任
