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1、2023-2023学年其次学期教科版五年级卜册科学试验教学打算序号试抬名称演示/分i1.1.试险仪器CRjH)试验材料开课时间安扑I种子发芽试验(埃豆)分组【培育皿】IWmmI个土堞、水、试验记录华、绿豆、培育皿(果冻杯子)、纸巾、标签纸。第2周2比较种子发芽实酸，观百Q苗的生长。分组【培育皿】100mm1个【花盆】I个试制信息统计衣、花盆、器织、土堆、纸盒.笫3周3蚯蚓的选择分组【钻玻冏片】1个纸盒、布、型料薄股、玻璃片、蚯蚪、干土、i4笫4周4用浮的材料造船分组【型料水梏】25OmmX180mn1OOmmI个【金/钧码】50gx01套竹竿、干木头、水槽，绳子、细铁丝、胶带、钩码.笫S周5沉
2、的材杵造船分组【1水槽】20OmmXKK)mm1个【佥届钧码】50g101套水梏、绳子、细铁丝、胶带、钩码、防水橡皮泥、钻箱、垫圈第6周6增加船的威用量分组【B1.水水】20OmmXKM)mm1个【直尺】50Omm1只【佥城钩码】SOex1.O1.食水槽、绳子、细铁丝、的码、防水橡皮泥、铝箔、MH.弹珠、刻度尺第7周7让资源再生演示【烧杯】5()n1.1个废旧的报纸、学生活动手册、纸巾,水、水杯、搅拌柿、干毛巾、事先自制的再生纸成品.笫8周8温度与水的变化演示【酒精灯】150n1.I个【烧林】100m1.1个【红液温度计】红液，OCI(X)-CI支【方座支架】I套【三脚架】I个rzfti!*1
3、小铁架台、烧杯、酒精灯、火柒、三脚架、石棉网、温度计、温度计夹子、热水、护目烧、湿布、记录表、水杯、纸.第10周9水的蒸发和分散分组【烧杯】50m1.3个【酒精灯】150m1.1个【弹筱梓】质口单位,2.5kgI个【红液温度计】红液.OX?-100CI支【方座支架】1套【三脚架】1个【石棉网】1个铁架、烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、温度夹子、清水、电子秤、护目镜、湿布、玻璃杯、冰块、食盐、记录本活动手册第12周10温度不同的物体相互接触分组【试管】1.5mmx150mmI支【烧杆】500m1.3个【红液温度计】红液，OC-100-CI支【方座支架】I套大烧杯、开水、凉水、试管、温
4、度计、铁架台、温度夹子、记录本、活动手册。第12周11热在金属中的传递分组【试管】p15mm150mmI支【烧杯】SOOm1.3个【酒精灯】150m1.1个【红液温度”】红液,OC一100CI支【方座支架】1套大烧杯、开水、凉水、忒管、温度计、铁架台、温度夹手、记录本、活动手册金属国片、酒箱灯、火柴、蜻烛、护目镜、湿布第13周12热在水中的传通分俎【试管】1.5mm150mm5支【滴,管】1支【红液温度计】红液，oc-oor1支【三脚架】1个【试管架】1个大烧杯、开水、滴管、试管、温度计、三脚架、温度夹子、记录本、活动手册、铁架台、试管架、感温粉末、红墨水笫14周13哪个传热快分组【烧杯】50
5、m1.5个【酒精灯】150m1.1个塑料勺、木勺、钢勺、杯子、热水、蜡烛油、感温油暴、钢丝铝丝、铜丝、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、温度变化记录表、学生活动手册.第IS周1.4蚯蚓的选择教学设计【教材分析】本课是教科版五年级下册生物与环境单元的第4课，本课在课程标准里的学段目标是：12.1举例说出常见的栖息地为生物供给光、空气、水、适宜的温度和食物等根本需要。通过前面3节课的学习,学生已经知道植物的生存需要确定的环境条件，把握了比照试验的设计潦程和试验实施过程。本节课中，学生将针对“蚯蚓宠爱黑暗还是光明的环境”“蚯蚓宠爱枯燥还是潮湿的环境”这2个问题进展比照试验争论，通过对试验数据的统计、分析和
6、研讨，了解蚯蚓宠爱生活在黑暗、潮湿的环境中。在此根底上，让学生观看企鹅、天鹅、狼等动物及其生活环境的图片，分析这些动物对环境的不同需求，进一步了解动物生活也需要确定的环境条件，从而体会到自然事物是相互联系的。【学情分析】学生在二年级已经有观看蚯蚓的阅历,知道能在花园、菜地等地方找到蚯蚓，但对于蚯蚓的生活环境进展子论的学生并不多，不清楚蚯蚓是否宠爱阴暗潮湿的环境。战于此，对蚯蚓宠爱的环境开放比照试验争论，让学生更真实地感受到蚯蚓宠爱什么样的生活环境。学能方面，五年级学生已经具备了观看、假设、简洁试验、合作、记录的力气。【教学目标】科学概念目标生疏到动物生存需要确定的环境条件。科学探究目标通过把握
7、变量开展比照试验争论，探究蚯蚓对光、水分等条件的需求。科学态度目标表现出对动物的构造与生活环境相互关系进展科学探究的兴趣.能基于事实证据进展合理分析。科学、技术、社会与环境目标体会自然事物是相互联系的。【教学玳难点】教学重点：知道动物生活需要确定的环境条件。教学难点：在比照试验中严格把握变量，并留意收集试验数据，用事实说话。【教学预备】每组一份：1个长方形盒子（带一边镂空的盖子，内（W黑色）、I个底部铺满干土的长方形盒子（带盖，内他黑色）、1杯水、1个滴管、手电筒、计时器、蚯蚓10条、1双一次性手套.【教学过程】-、聚隹猜测蚯蚓宠爱怎样的环境(一)更习导入1 .通过前面的学习，我们知道了绿豆苗
8、的生长需要确定的条件。学生回忆：充分的阳光、确定的空气、充分的水分、确定的土壤、适宜的温度。2 .植物生长对环境有确定的需求，那么动物呢？(学生答曳并举例说明)3 .今日，我给同学们请来个动物朋友一一蚯蚓，它宠爱什么样的生活环境呢？揭题：如蚓的选择(一)猜测蚯蜕宠鹿的生活环境谁来说说，你在哪见过蚯蚓？你觉得蚯蚓宠爱生活在怎样的环境中？预设：我们常常在草丛里、花坛的土壤里、下过雨的路上看到蚯蚓.推想它宠爱在潮湿阴暗的环境生活。谀计意图：学生在二年级时洸已经对蚯蚓有了初步的了解，在这一环节，让学生凭借生活回历猜测蚯蚓宠爱什么样的生活环境，将旧学问联系起来，同时培育学生大胆猜测、进展科学推想的力毛.
9、二、探究一一蚯蚓与环境的关系(一)研讨试验打算活动：蚯蚓宠爱黑暗还是光亮的环境？1 .依据同学们的推想，这节课我们就IR点争论蚯蚓对光和水分的选择。2 .在前3课的学习中,同学需要先自己制订具体的试验打算，再开放实践活动。本课教师先绐出具体的试验操作方法，谙同学们分析这个试验方法哪些条件转变了，哪些条件保持不变。3,出示雌方法：将5条蚯蚓放在长方形纸盒中间，盖好一边带孔的盖子，把亮着的手电筒放在孔上，让手电筒的光透过孔进入到盒子里。5分钟后翻开盒盏，做好观看和记录。4 .在这个试验中哪些条件转变了？哪些条件保持不变？预设：转变的条件是光照，边有光照边黑暗。样的条件是同个盒子、样的土壤等。活动二
10、：蚯蚓宠爱枯燥，还是潮湿的环境？1.出示试验方法：在一个长方形的盒子里，一端铺上潮湿的土壤，另一端铺上枯燥的土壤“把5条蚯蛛放在盒子的中间,靛好或子：5分钟后翻开盒盖观看、记录。5 .在这个试脸中哪些条件转变了？哪些条件保持不变？预设：不同条件是土壤的枯燥和潮湿状况，一边枯燥一边潮湿,一样条件是同一个盒子、都是黑暗的等。设计意用：本环节基于学生已经杷握比照试验的设计流程，直接出示试脸打算，将重点放在引导学生关注如何把握变量上，有利于引导学生关注比照试脸的公正性，同时提而试验的效率，为后面的数据分析和研讨节约出更多时间。(一)完成试验过程1.教师出示试验的关健问题。1）试验中为什么不只用一条蚯蚓
11、？试验做一次，还是做屡次？预设：避开试验的偶然性。（2）时间没到,能不能翻开盒盖?引导：时间没到，假设蚯蚓爬出盒子，也不能翻开盒盖.（3）我们应当如何保护蚯蚓？预设：轻拿轻放，不要损害它们。引导：为了避开蚯蚓受刺激，可以藏手套状。2.分组领取试验材料，学生活动时间为8分钟。教如巡回指导.6 .整理数据。设计意图：虽然试脸过程已经完筌地出示给学生，但为了试蛉的准确性，仍有必要将试验过程中涉及到的关健问起进展研讨，培育学生形成在比照武侬过看中的公正和严谨恁识。引导学生关注在试脸过程中保护蚯蚓,培为学生痛惜动物的意识。三、研讨动物对环境的需求和适应（）蚯蛇宠爱阴暗潮湿的生活环境1 .将全班的试验数据
12、扑列在黑板上，分析数据有无问理，并说说理由。留意：研讨时应去掉问题数据，防止影响试验结果的准确性。2 .蚯蚓宠爱怎样的生.活环境？说说依据。学生表述试脸结论并结合具体的数据论证。3 .为什么蚯蚓宠爱阴暗潮湿的环境？由于蚯蚓的皮肤潮湿能用来呼吸，蚯蚓很怕太阳，被太阳一晒，身体外表变枯燥，无法进展呼吸，最终死掠，所以蚯蚓宠爱在潮湿阴暗的环境生活。4 .为什么有些蚯蚓会选择光明的一端，会选择枯燥土壤一端？预设：可能蚯蛇在试验过程中受到惊吓做出错误的选择，也可能是蚯蛇身体虚朋推断错误。引导：大家说的都对。另外,试验中的蚯蚓是在商店买的,是人工饲养的,而不是大自然中野生的,对光有确定的适应性，也会做出错
13、误的选择。小结：蚯蛇宠爱阴暗、潮湿的环境。设计意图：本环节定点落在沟通研讨试验数据上，为了培育学生分析数据的力气，呈现全班数据后，引导学生现看整体数据中的问题蚊犯.分析学生问题袋据产生的簿由，有依据地剔除问题致据，防止彩响试舲结果。引导学生生疏到试岭过程中正确记录数据的*要性。还要引导学生关注个例数据，必考个例数据产生的撑由。在此过程中，学生依据技集到的信息进展合理的分析、研讨，最终形成共识：蚯蚓宠爱阴暗潮湿的生活环境。（二）不同的动物宠爱生活在不同的环境中1 .蚯蚓会选择黑暗潮湿的环境，下面这些动物宠爱生活在什么样的环境里.？（出示湖中的天鹅、当地里的企鹅、雪地里的狼等动物图片）学生争论不同动物对环境需求。小结：动物宠受生活在确定的环境里。2 .教室的环境是蚯蛇宠爱的生活环境吗？为什么？引导：教室里.没有阴暗潮海的环境，试验完毕后应将蚯蚓放回大自然中。3 .假设环境发生变化，动物们会怎么样呢？学生自由举例发言。设计总图：此环节出示企鹅、天鹅、狼、齐姓等图片，从蚯蚓过渡到其他动物，君在引领学生生前到不同环境中的动物身体构造不同，对环境条件需求也不同，动物生活也需要确定的环境条件。教师要引导学生从动物形态、构造、习性寻方而忠孝动物对环境的适应性。选择动物适应环境的实例进展分析，在开间学生视野的同时，培育学生连续探究的兴趣。
