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1、会亮的小灯泡活动反思大一班王从珍这次上完会亮的小灯泡这节课后，有很多感受，觉得科学课堂教学活动是一个动态的过程，科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程。在课堂教学活动中，幼儿的参加性很高，主动投入到操作活动中，仔细探究问题，表现出较深厚的爱好在活动过程中，在一起先部分，我请幼儿尝试用电线、电池连接小灯泡，幼儿有很多人都让小灯泡亮起来了，但，我没有抓住机会，请幼儿上来进行说一说怎样让小灯泡亮起来的，而是反夏强调连接的方法，导致时间的消逝，影响了下一个环节的开展。在探究使小灯泡亮起来的方法这个部分我过于看重绕一圈再扭上这种连接方法，是有待商榷的。假如，在一起先部分，有幼儿让小灯泡亮起来了，我
2、能抓住机会，让幼儿上来说一说是怎样让它亮起来的，然后提炼出怎样连接,这样的话，时间就不会太长，不会影响下一个环节的开展。在接下来的环节，我通过设置问题情境的方法，再次强调了连接方法的运用，在完成重点目标时，为下个环节奠定了基础，并对铜线进行了相识，从而让幼儿知道铜线会导电，这种方法的运用效果很好。在难点的突破上，我采纳了集体商讨材料的记录标记方法，在操作中幼儿乂要去试验、又要想用什么符号来记录材料，记录单确定杂乱无章。通过事先商讨每种材料的记录标记，避开了在讲评环节再来商讨每种材料的记录标记的做法。但在实际活动中，我觉得这一环节的设计不科学，因为材料的象形之处使这一环节突显不出效果。还不如事先设计好操作单，把材料画上去，让幼儿看材料边试验边记录会更好。在材料的供应上，让每个幼儿都有一份操作材料，通过教学实践，我认为应改为以小组共同运用一份操作单，每人试验一种材料，并把试验结果记录下来就行了。这样，整体操作时间不会拉得太长，还有师幼共同讲评的时间。总之，通过这次科学课堂教学的展示，我从中感悟到很多，通过教学活动的反思，让我找到自己的不足之处。信任，我确定会积累科学探究教学的阅历，为今后的科学课堂教学活动奠定了基础。
