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1、运用人教版教材进行作文教学的几点收获作文教学是一个常谈常新的话题，也是令老师和学生感到头疼的内容。自进入课改以后，我发觉学生到了三年级，不但没有为作文所累，而且写作爱好特别深厚。烂心总结，这不仅归功于新课程改革，更是教材改革的结果。教材的改革引起了老师教法的转变，从而带动了学生学习方式转变。现将自己在作文教学中如何与教材结合的详细做法总结如To一、结合教材，激发习作爱好，落实三维目标对于刚进入三年级的学生，激发学生的写作爱好是很重要的。我依据三年级的学段目标，结合教材的特点，首先把激发学生的写作爱好放在第一位。教材中的习作在编排上努力为学生自由习作供应便利，不规定习作的题目，一般都提出一个内容
2、的范围，使绝大多数学生都有可以写的内容。题目由学生自己拟定，学生可以把想写的写下来，有题目也行，没题目也行。这个宽泛的条件不再使学生感到写作的压力，学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运用多种评价方式激发学生的习作爱好。如让学生读自己的习作，请同学评价；建立写作园地，自我观赏、自我评价：老师口头、书面评价等形式让学生感受习作的欢乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感、有创意的习作并刚好赐予确定，把三维目标落实在习作当中。二、重视对写作材料打算过程的评价学生的写作都须要占有其实、丰富的材料。以往作文题目离学生的生活实际较远，学生平常没有写作材料的积累，到了写的时候感到无话
3、可说、无从下爸，更谈不上真情实感。很多小学生一提起写作文就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么心中有话写不出来。其实，最主要的缘由就是扶乏生活的积累，导致动笔时“无米下锅”。本册教材以学生为主，在这方面做了较大的调整，编排的主要内容有：写写自己的课余生活、写身边熟识的一个人、写一则视察日记、写自己去过的地方、家乡的景物、关于爱护环境、展示一个真实的自我、父母的爱、学会一项本事中的趣事和体会等等。这些内容不仅贴近学生的生活实际，而且都是学生比较感爱好的话题，有利于学生在生活中积累写作材料，从而养成留心视察四周事物的习惯。在这样好的教学平台的基础上，我结合教材对习作的要求，让学生留心视察四周事物，并
4、在评价学生的习作时，既关注结果，更关注学生写作材料的打算过程；不仅详细考查学生占有什么材料，更考察他们占有各种材料的方法。用主动的评价，引导和促使学生通过视察、调查、访谈、阅读、思索等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。三、建立学生写作小档案为了让学生在写作方面有成就感，我结合教材的提示，发动学生给自己建立写作小档案。教材特别重视习作后的沟通、展示和评改。教材多处有这样的提示：“写好以后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们共享习作的欢乐”，“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”，“读给大家听”，“把习作和图画贴在教室里，让大家观赏”等等。这样，学生之间很简单形成相互观赏、相互评比、你追我赶的写作氛围。小档案放手让学生自己设计，其中除了保存学生自己认为很满足的作品、习作竞赛的获奖作品及老师在全班面前读过的作品之外，还包括老师及同学对本人写作的看法、主要优兼点以及典型案例分析等方面的记录。这样能够比较地全面反映学生的写作实际状况和发展过程。总之，只要故意将教材、自己、学生融合为一个有机的整体,教学当中是没有爬不了的“坡”、过不了的“河”的。
