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1、七色光一、苏教版小学科学五年级上册其次单元光和色调第4课七色光.二、试验叁材-）多色光源加合教具盒（图1）1. 1.ED强白光源模拟太阳光）：2. 1.ED红绿长三色光源，3. 配件：黑色遮光片（三片）、开关电路及两侧开关按钮、盒子及支架.图I：组合光源教具盒（二）彩色转盘值径为6cm）图21 .正面:红绿蓝三色转盘:2 .背面:红横黄绿蓝陵紫七色传盆：3 .转纯。图2：多色转盘的正反面（）三极镣、平面镜.三、试验创新要求/改进要点（-对原教材的探讨对望进行改进1 .原来的探讨时象为彩虹,2 .现在的探讨对象为太阳光.（二对原数.材的教学过程进行重新编排1 .原来的教学过程为忆彩虹-造彩虹-七
2、种颜色混合-牛顿成脸室分解合成太阳光-制作不同颜色转盘.2 .改进后的教学过程为猜想产生彩虹现效的条件可能有哪些？一探究“太阳光的毅色”一制造彩虹”,明确太阳光的颜色与彩灯颜色的关系，（三对原教材的试验项目进行改进1教材中“分解门光的试骁”为阅读部分内容，改IS为课堂小祖合作探讨“分解臼光试验”：2.教材中“合成白光的试脸”,改进为合作探究“红绿蓝三色光源混合试验”和趣味学具“多色转盘”的体验试验.四、试MJK理/试验设计Ja路（-白光的分解太阳光通过三根摊后被分解成各种醐色，用白屏承接后，形成彩色光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、旗、紫七种颜色。由此说明白色光是由各种色光混合而成的。（二）
3、色光的合成红光、绿光、妞光三色光源同时混合后形成白光，（三视觉暂留现象与色光混合将多色转盘快速旋转，由于人眼的视觉得窗,会产生多种颜色的混合色视觉,从而感受到多种颜色混合后产生近似白光的现象。五、祓险教学目标（-学情分析学生通过3节课的学习，已经知道些有关光传播的学问，对太阳光的颜色是从长期生活问历动身认为是臼色的，并不知道太阳光可以分解为红松黄绿蓝靛紫七色光,分解的七色光还可以再合成臼光，对于彩虹现飨，学生己从笠种途径获得彩虹有七种颜色，对于各种颜色光的名称及光谱排列依次并不是清晰.（-科学新旧课标分析科学新IH课标中关于“光”的目标有不同例照点,在【日课标中，只要求学生知道光是行颜色的,了
4、解H光的色散现象,支配做类似彩虹现象的试验.在新课标的学习内容与学习目标中更演调时太阳光颜色的相识，要求学生知道太阳光包含不同颜色的光：描述太阳光透过三极镜后形成的彩色光带,知道太阳光中包含有不同颜色的光，（三教学目标1 .科学学问1）知道太阳光是彩虹形成的主要条件.2知道太阳光中包含有七种颜色的光.2 .科学探究1）能用强白光源模拟太阳光穿过三棱镜形成的彩色光带（七色光）.2能将红、绿、就三色光自由组合混色，能把方法将更多的色光混合。3 .科学看法（I）感受大自然的奇妙,乐于探究太阳光与彩虹的奇妙.其中，“知道太阳光中包含七种颜色的光”为本课的敕学重碓点.六、试险数学内容本课以太阳光（而不是
5、彩虹）作为探讨的对象,设计了三个教学环节.第一环节以学生熟识的彩虹作为教学情景，从生活阅历动身猜想产生彩虹现象的条件可能有哪些？其次环节是探究“太阳光的颜色”,利用三极境分解太阳光，混合各种颜色光试脸，体的太阳光可以分解为七色光，分解於的七色光经过合成可以还原为向色光的过程.第三环节是制造“彩虹”，明确太阳光是形成彩虹的主要缘由，七、试验教学过程依托改进后的试验器材,我们立足于学生认知实际，Ift构了这节课的教学设计.（-聚煤话题,导入新课。首先让学生结合彩虹图片图3和原有的认知水平.说说,彩虹的颜色行哪几种？出现彩虹与哪些因素有关？I好学生回忆看到彩虹大约是什么时间？是怎样的天气？紧接着追问
6、太阳光是什么颜色？彩虹的颜色与太阳光的颜色有什么联系？导入新课。图3：自然界的彩虹（二）探究太阳光的颜色通过质疑引出体验活动,老师追问学生：“有什么方法可以把太阳光引进教室？”这是前课学习光的反射的内容,把用学问点牵引到新的学问点上，能梦引起学生学好本课的上进心和自信念。学生利用平面钺做试验，让阳光通过小孔,在屏上出现白色光现，从这个现象可以说明太阳光是白色的.老师进一步提出新的何烟；假如在小孔和光群之间放词三棱镜，可能会发生什么现象？然后让学生试脸，通过试脸，学生又发觉阳光通过小孔和三桢钺在屏上形成了彩色光用。此时，老师引发学生思索：这个试验又说明太阳光是什么颜色？一：棱镜存什么作用？表1；
7、探讨太阳光的颜色试验记录单我的揣测：太阳光是（）色？我的发觉：太阳光透过三极镜后，在光屏上产生的颜色是（.说明太阳光是（）.在上课过程中,学生发觉,室内阳光受到限制,就没有方法进行试脸探讨.这时用“多色光源组合教具盒”的白光源模拟太阳光，用白光源通过三极镜后，你能看到些什么呢？学生在合作学习中发觉，白光通过三极镜后会分解出七种窿色.（图4）图4：学生用强臼光源模拟太阳光,做白光的分解试验其次个活动是红绿蓝三色光的混合试验，利用遮光片，让学生分别看到红光、绿光、/光三:种单色光（图5）.然后让小组猜想这三种单色光可以怎么混合?学生通过小组探讨记录他们的猜根（表2）图5：利用遮光片打出的红光、绿光
8、、蓝光表2：色光混合试验记录单红光、绿光、盛光的混合方式我们的猜想试验后我们发觉可能混合为（）颜色光它们混合为（）颜色光（）光与（光混合光混合（）光与（）光混合红绿蓝三色光混合通过试蛇,他们发觉，把不同的单色光混合后会形成新的颜色，把红、绿、曲三种光混合起来.就形成了白光.制造“彩虹”在相识了太阳光的颜色之后，学生再合作制造彩虹，并刷意对比“试粉装置与三极镇有什么相像之处？”“试验现象与天空中出现的彩虹有什么相像之处？”“天空中出现的彩虹与太阳光有什么联系？”这一环节虫在回来生活，让学生意识到科学的奇妙，科学源于生活，让学生情愿去探究光与色调的奇妙。八、试险效果评价（-试验教具现象明显多色光源如金教具禽原理明确，运用操作简沽，效果明显，能提而科学课教学效率，突破教学难点，提高学生学习科学的爱好，实现教学中的预设目标！（二）试会内容联系生活本课从太阳光的颜色动身，以终回来对太阳光颜色的相识，并通过试骁得出的科学道理来说明身边的七色光彩虹现望.
