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1、人教版孔雀东南飞教案设计导语：孔雀东南飞是中国文学史上第一部长篇叙事诗，也是乐府诗发展史上的高峰之作，后人盛称它与北朝的木兰诗为“乐府双璧孔雀东南飞教案可以怎样去写?以下为品才网小编收集整理的相关教学方案，欢迎阅读人教版孔雀东南飞教案设计范文【教学目标】1、驾驭文中的通假字，偏义复词，古今异义词与一词多义。2、理清文章结构（冲突冲突和曲折情节），鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。3、深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。【教学重点】1、理清叙事诗的冲突冲突和曲折情节。2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。【教学难点】1、品尝诗歌的民歌气息和抒情意味。2、体会诗歌的悲剧意蕴。.
2、导入几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷,使多数漂亮的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”！上邪（苍天啊）位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。（两汉乐府）上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！“上邪”，是女子呼天以为誓。“山无陵”以下连用五件不行能的事情来表明自己生死不渝的爱，深情奇想，确是“短章中神品”。滴卜钗头多少泪，沈家园里草犹悲!南宋年间，闻名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游父母遂支配他与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活特别华蜜。但是陆游母亲对此不悦，她认为
3、唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。一F1.,唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的钗头凤。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁而亡。中国占代民间四大爱情传闻：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶白娘子与许仙坚韧的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，美妙的志向就会实现。今FI我们就来说下发生在两汉时期的一段凄惨而又悲壮的爱情故事，它就是孔雀东南飞。二、解题1 .本诗原题古诗为焦仲卿妻作，又名焦仲卿妻。选自南朝陈代徐陵编的
4、玉台新咏，这是我国最早的乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“占今第首长诗”(区分于第一首长篇抒情诗：离骚)。与木兰辞合称“乐府双壁”2 .文学常识(1) .乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。(2) .“乐府双壁”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞。(3) .玉台新咏由南朝陈朝徐陵编选，是诗经、楚辞之后最早的一部古诗总集。3.基础学问1、互文：是指古代作家在写作时为了增加某种表达效果，把本应当合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词
5、相互补充，相互渗透，理解时又应当合在一起的一种修辞方法。2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。三、课文把握1、诗歌结构：层次章节标题情节段落起兴首句托物起兴第一部分“十三能织素”一“与时相遣归”兰芝自诉开端其次部分“府吏得闻之”一“二情同依依”夫妻誓别发展（一）第三部分“入门上家堂”一“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展（二）第四部分“阿母谓阿女”一“自挂东南枝”双双殉情高潮第五部分最终一节化鸟双飞尾声四、课文分析1、概括诗前小序的内容交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘
6、徊”起什么作用？兼用比兴，以孔雀失偶来示意夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深厚悲伤的基调。统摄全篇，引起下文故事。3、尾声化为鸯鸯充溢了什么色调，结构上有何作用？浪漫主义色调，呼应开头寄予人们追求恋爱自由，生活华蜜的剧烈愿望。4、观赏铺陈、排比、比兴的艺术手法“孔雀东南飞，五里一徘徊”运用了比兴的手法。诗的开头，“十三能织素,十四学裁衣,十五弹箜篌，十六诵诗书。小七为君妇,心中常苦悲”，这是纵的铺陈,按时间依次,突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点。排列数字,应作为互文看,交叉表述。横的铺陈如写兰芝离家的装扮，由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步,一连串夸张性的铺陈，旨在描写她的美，更表现她的从
7、容镇静；写太守办喜事豪华排场，显示兰芝不为富贵所动的节操，也形成太守家的喜和兰芝、仲卿的悲之比照，强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象,也为诗歌带来了声律和色调之美。5、总结本诗是叙事诗，不但有人物，作者还以白描手法极其生动地刻画了人物内性格.从现在的内容看来,这首长诗在它出世以后好像经过个时期的传唱，人物的性格正是在传唱中渐渐地丰富起来的，因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不仅表现为爱憎分明，而且显示了铢两悉际。作者否定了一切该否定的东西，也确定了一切应当确定的东西，然后无沦是否定或者确定，都不是遵循个简洁的公式，而是通过困难和详细的描写，示意人物的社会地位和特性特
8、点,赐予他们以恰如其分的评价。从作者听把握的生活深度而论，不能不说，这是现实主义艺术创建在我国古典文学中一个杰出的范例。五、布置作业：1 .背诵相关章节。2 .以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。人教版孔雀东南飞教案设计范文第一课时一、导语由该课文的教学目标和学习重点导入新课。二、简介有关文学常识1、乐府和乐府诗：概念略。举例：上邪战城南2、汉代乐府与南北朝乐府3、“乐府双壁”：汉乐府孔雀东南飞和北朝乐府木兰辞4、孔雀东南飞：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。选自南朝徐陵所编玉台新咏。三、结合小序简介本文故事情节开头小序，交代了故事发生的时
9、间、地点、人物以与成诗的经过。故事发生在汉代末年的建安年间，是以真人真事为基础创作的。四、导读全诗，把握情节和人物课文较长，重点引读，理清情节线索，鉴费人物对话。故事梗概：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种缘由对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。故事结尾与其它中
10、国民间文学几成一模一样，充溢浪漫主义的志向色调：两人合葬，林中化鸟。（其它如梁祝中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕会面”）五、要求学生结合课文注解通读一遍解决下列问题:1、基本解决翻译问题；2、理清故事脉络和冲突冲突的改变和激化；3、留意人物对话的特点和人物形象的塑造。六、教学后记第二课时一、结合课后练习一理清故事结构开头两句：托物起兴，引出故事。第一部分：兰芝被遣（25自然段）一一故事的开端其次部分：夫妻誓别（612自然段）一一故事的发展第三部分：兰芝抗婚（1321自然段）一一故事的发展第四部分：双双殉情（2231自然段）一一故事的高潮第五部分：告诫后人（32自然段）一一故事的尾声本诗以时间为依
11、次，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为冲突冲突的线索，也可.以说按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露了封建礼教破坏青年男女华蜜生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和抗拒精神。二、人物形象和对话本文胜利地塑造了刘兰芝、焦仲卿的艺术形象，除了他们的悲剧行为外，对话在表现典型性格方面起了确定性的作用。1、刘兰芝：坚毅、持重，不为威逼所屈，也不为荣华所动。“十三能十六诵诗书”一一知书达礼“受母钱帛多，不堪母驱使”一一不卑不亢“处分适兄意，那得任自专”一一外柔内刚2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但胆小怕事。“今若遣此妇，终老不复取”一一坚贞不逾“故作不良计，勿复怨鬼
12、神”一一叛逆精神3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；她既极端的不讲道理，又一味的独断专行。对焦刘的婚姻强行拆散，对儿子软硬兼施。（对话鉴赏略）4、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸苛刻，冷酷无情。（对话鉴赏略）三、文章的表现手法1、人物对话的特性化；（见二）2、铺陈排比的手法;3、起兴和尾声四、本文出现的偏义复词”便可白公姥：意义偏“姥”昼夜勤作息：意义偏“作”我有亲父母：意义偏“母”逼迫兼兄弟：意义偏“兄”五、本文出现的古今异义词共事二三年：共同生活（一起工作）可怜体无比：可爱（值得怜悯）汝岂得自由：自作主见（没有约束）本自无教训：教养（失败的阅历）处分适兄意：处理（惩罚）便可作婚姻：结为亲家（结为夫妻）叶叶相交通：交接（与运输有关的）六、归纳“谢”“相”“见”“迎”的一词多义参见有关资料与练习。七、作业布置：1、背诵课文精彩语段；2、课后练习二三题；3、学问与实力训练八、教学后记
