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1、光与热精品教案【教材简析】从第5课开始，聘研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。许多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。本课内容分为两部分。第一部分指导学生探窕“光的强弱与温度”的关系：第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。【教学目标】科学概念目标1 .许多光源在发光的时候也在发热。2 .太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。3 .光强温度就高，光弱温度就低。科学探究目标1 .对光和热的关系作出推测。2 .通过用多面镜r和面镜子照射探究光与热的关系。3 .整理获得的信息，根据实险的数据绘制出柱状图.4 .自觉地将实验结果和假设相对照
2、。科学态度目标认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。科学、技术、社会与环境目标人们掌握r自然规律就能更好地生产和生活。【教学正难点】重点：探究太阳光的强弱与温度的关系。难点：引导学生设计实验，探究太阳光的强弱与温度的关系。【教学准备】为学生准备：温度计、镜子、放大镜、不锈钢勺子。教加准备：教学课件。【教学过程】一、聚焦1.认识热光源和冷光源光源根据是否能发热分为两大类，类是冷光源,发光不发热，比如萤火虫、水银灯、日光灯等。另一类叫做热光源，发光又发热,如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等：太阳就是典型的热光源，它带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源.5
3、 .初步感知光的强弱与温度的关系。设计意图，精心设计的情境问题，不仅可以激发学生学习新知识的动机，也可以用来作为学习新知识的载体.让学生有根据的作出自己的推测，积极进入探窕光的强弱与温度的关系。二、探索推测光和热有没有关系？光线的强弱跟温度竞竟有什么关系呢？1.中午时阳光强，气温就高。活动一I光的强弱与温度实验一：探究光的多少与反射光强弱的关系1.思考：实这是什么实验？我们有什么办法得到强弱不同的太阳光？怎样验证阳光的多少与反射光强弱的关系？6 .设计对比实验，讲解实验方法和步骤。7 .分析实验现象，得出实验结论。实验二：探究光的强弱与温度的关系.1 .介绍实验材料。2 .讲解实验方法和步骡，
4、强调实验注意事项，规范学生的实验操作。3 .利用实险记录单交流实验中的现象。1 .分析记录单，得出科学结论。根据数据，画出光的强弱与温度关系的柱状图2 .认识柱状图，3 .指导学生画柱状图。4 .分析柱状图：请大家观察我们的柱状图，你们有什么发现吗?5 .得出科学结论。实验结论：对于同一种热光源，光强温度就高，光弱温度就低。设计意图：收集数据十分重要，它是学生探究过程中的珍贵素材.也是获得科学结论的前提。当学生获得这些数据后，就要对数据进行分析。做成柱状图让学生能更直观的进行比较。活动二，形成强光和获得高温能聚光的镜子凹面镜和凸透镜。1 .凹面镜光线会聚2 .凸透镜会聚光线设计意图：教科书提供
5、的实验方法是分别用一面镜子和多面镜子进行照射对比。此外还可以用凹面镜、凸透镜汇集光线得到更强的光。三、研讨1.通过这节课的学习，运用今天所学的知识对课前同学们的猜测，做出解除（1）中午时阳光强,气温就高。（2）阳光下热，背阴处凉快。（3）发光很亮的电灯泡，拈近它觉得热。通过观察实验我们知道:对T同一种热光源，光强温度就高，光弱温度就低.3 .解释为什么我们不能通过放大镜和望远镜观察太阳，你知道其中的原因。设计意图：回顾课前的猜测,用这节课的知识做出解释,加深学生对本节课内容的理解。四、拓展人们正是利用光与热的这些关系以及凸透镀、凹面镜的聚光原理，让它为我们带来很多帮助。1 .利用凹面镜原理制成的太阳灶。2 .北京奥运会的圣火也是用凹面镜取火的方式采集的“3 .视频介绍：阳燧。4 .普里斯特列，用凸透镜会聚光线获得高温从而制得了氧气。5 .视频介绍：用冰做透镜。设计意图：让学生知道凹面镜和凸透镜的应用，对人们利用凹面镜和凸透货获取高温有更深一U的r解.【板书设计】光与热许多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了酒暖.对于同一种热光源，光强温度就高，光弱温度就低。凸透镜和凹面镜能把光线会聚起来，形成强光和高温。
