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1、运动的小车教案【教材分析】在本单元前面几课的学习中，研究了物体和运动之间的关系、运动和力之间的关系，包括让物体运动起来的动力和运动中产生的摩擦力。本节课指向课标中的主要概念“自然界中存在多种能量的表现形式“，从能量的角度去研究运动的物体,以运动的小车为载体来认识能量。本课首先从学生熟悉的场景出发一（标题背景）界车正在飞速前进.飞行的子弹将物体击穿、踢飞的足球把玻璃打碎、呼啸的狂风将大树连根拔起、奔腾的江水驱动水轮转动这些现象引发学生思考“物体是否具有能量,提示了本节课将要研究的主要内容能矍是抽象的，教材从能量转化的角度，设计了两个活动让学生亲身体验。首先是敲击实验，需要学生用感官去判断、解释，
2、分别用不同的速度挥动樵皮槌敲击音叉，一方面去分辨音又发出的不同声音，另一方面用手去摸音叉的振动情况。通过这个活动，学生了解声音大小的变化、振动幅度的变化是由于物体所具有不同大小的能量引起的，即通过声音的大小来推断能量的大小.其次是撞击实验，密要学生测量简单的实验数据，让小车滑下后撞击木块，通过改变斜面的高度来改变小车撞击木块的速度，测置撞击前后木块移动的距离，通过比较距离的大小来推断运动物体具有的能量0最后通过对实验现象进行分析思考，学生了解到运动的物体具有能量，能量大小与其运动速度有关,即运动物体的速度越大，它具有的能量越大。在拓展部分,学生了解到一切物体工作梆需要能量,能量对我们的生活有影
3、响。教师可以借此进行安全教育引导，比如道路交通、高空物的相关安全规定可以减少对人的伤害等，提升学生安全意识。【教学目标】科学概念目标1.任何物体工作需要能量，运动的物体具有能量。2 .生活中能量以各种形式存在，有的还储存在食物、燃料中。3 .物体运动的速度不同，具有的能矍也不同。科学探究目标1 .通过观察皴击实验和撞击实骏，认识运动的物体具有能量。2 .通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同，具有的能量不同。科学态度目标1 .发展研究能量的兴趣。2 .意识到通过实验结果作为证据而形成观点。科学、技术、社会与环境目标1.体会到生活中能量无处不在，并且以各种形式存在。2.意识到能量对我们生产生
4、活的影响。【教学重难点】重点：知道运动的物体具有能量，物体的运动速度越大，具有的能量也越大。难点：通过观察具有能量的事物所产生的某种现象来认识、理静能量。【材料准备】学生材料准备：每组小牛锁套盒铁质小车1辆、斜面1个和刻度卡纸】张、木块、者叉（含像皮锤、自备）、三种不同颜色的马克笔各一只（用千标记）、小组实跄记录表等。教师准备：1.些关于各种能量的图片或媒体资源、小组实验材料一套（备用与示范说明用）、班级汇总表、实舱徽课指导视须等。【教学流程图】运动和力教学流程图【教学过程】1 .聚焦导入：（课件图片展示）跖飞的足球打碎发璃、流动的水驱动水轮转动、飞行的子弹击穿者蛋。教师提问：这些运动的物体梆
5、具有能量吗？如何体现？（预设：都具有能量。破埔被打碎，水轮裱驱动，勒妥被击穿，说明踢飞的足球、流动的水和飞行的子弹都具有很大的能量。）教师提问：我们自己有能量吗？现场示范一下。学生思考交流，亲身体险能量。（如用手推桌子等揭示课题：今天我们就来研究能量。（板书：能量）设计意图：“能量”看不见摸不着，是枇系的。导人部分从具体生活事例出发，让学生感受能量，描述物体具有能量的表现，再通过“制造”能量，从而自主It构“能量”的概念。将抽象的知识转化为彩象生动的体脸，符合四年级学生的认知水平和思维能力。2 .探索（出示实脸材料：存叉和橡皮槌.）活动一：散击实险教师提问：怎样让橡皮槌具有能量？学生动手体验.
6、教师提问：你如何让音叉具有能量？散音叉的过程中大家还有什么发现？学生回答：用像皮根散音又能发出声音，说明橡皮槌具有能量；音叉发出的声音不同教师追问：为什么音叉发出的声音不同？（预设：破音叉的力度和速度不同，敲的更一些，快一些，音又发出的声音大：敲的轻一些，慢一些，音义发出的声音小。）学生示范动作：快速薮和缓慢敲，重重敲和轻轻敲。（在示范中建立起“支支敲就是快速敲，轻较敲就是缓慢敲”的认识。）学生再体舲：以不同速度再次挥动橡皮槌敲击音叉，同时用手触摸音叉，感受音叉的振动，体会橡皮槌具有的能量不同。（做好实验记录。）师生小结：像皮槌快速敲击音叉，音叉发出的声音大，振动幅度大,说明模皮槌具有的能量大
7、；憬皮槌缓慢敲击者叉，音叉发出的声音小，振动幅度小，说明橡皮槌具有的能量小.设计意图：有了导入部分“制造”能量的体验，在活动一中让橡皮槌具有能量并不限。因此，本活动分两个部分，第一部分充分发挥学生的主观能动性，调动学生参与的积极性，自主尝试，感知体验如何让橡皮槌具有能量，通过什么现象说明它具有能量.顺着学生的思路，追问加何让橡皮槌具有不同大小的能量，能量的大小与什么因素有关？自然而然引出下面将要探究的内参能量的大小与物体的运动速度有什么关系。第二部分活动则更有目的性，用不同速度樨动橡皮槌,让它具有不同大小的能量。这样学生更加有兴驰，更加集中注意力去感受不同。过温性提问：那其他物体是不是具有同样
8、的规律呢？（出示实舲材料：小车、斜面和木块。）活动二：撞击实骏学生思考、设计实验、交流实脸方法：如何用这些材料来研究小车具有的能量大小与运动的速度有关？如何让小车具有不同的速度？需要收集缨丝证据证明猜想？(预设：从不同坡度的斜面上释放小车，改变小车的运动速度，让小车滑下来后撞击水平面上的木块。测量、记录木块每次被捶后滑行的龙离。学生可能忽略对比实验的细节，如测试前小车和木块放直的位置、怎样确定木块被撞击滑行后的终点位置等，教师通过提问引导学生将实脍设计完善。)观看实脸微课指导，理清实验步骤和实骏细节：(I)每次实聆要将小车和木块分别放在固定的起点；(2)不同坡度释放小车后，用三种颜色的马克笔分
9、别标记木块被撞后的位置，以距离起点蝮近的一点确定为终点。(3)每种坡度分别重复实验三次，处理数据取中位数。学生动手实验，记录数据并将结果粘贴在班级记录表中。设计意图：科学是严谨的，拄得起反隹脸证。在活动一的基础上，以运动的小车为我体再探究.这部分学生根据提供的材料，进行自主实脸设计，如何改变小车的速度使它具有不同大小的能量？怎样知道小车具有不同大小的能量？需雯收集啷些证据？实蛉中要注意的问超等等。这样的方式比老师单独花时间进行实脸济解规范更高效，激发参与的兴趣,体现学生主体地位,在设计实会中提前学握了操作方法。3研讨研讨问题：什么现象可以说明小车具有能量？从不同坡度的斜面滑下的小车有什么不同？
10、什么现象来代表小车能量的大小？学生展示：呈现小组的刻度卡标记进行汇报和生生交流。同时，利用班级汇总表找到运动速度和能量的关系。(当斜面坡度越大，小车运动速度越快，木块移动距离越远，此时具有的加量越大。当斜面坡度越小，小车运动速度越慢，木块移动距离越迈，比叶具有的能量越小。)师生小结：像挥动的橡皮槌、运动的小车一样，运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量不同。设计恚圉：研诂部分要求学生根据实蛉数据结果进行分析，不是空口白话.而是有理有据也说明能量大小与物体运动速度之间的关系，从而培养学生的证据意识。4拓展(1)温故知新教师提问：如果不用料面，还有什么办法可以让小车具有更大的能量？学生
11、思考：结合前几节课学到的知识，迁移应用并能用这节课学到的知识进行辉释，这些方法是怎样让小车具有更大的能量的？（预设：根据前面几节课的学习，学生可以联想到给小车缠绕更多图数的橡发筋、安装充气多的W球、用更多的整圉拉动等方法。）教师追问：下落的垫圈、拉伸的像皮筋、充气的气球怎样判断它们具有能量？（预设：整图段变力往下掉，会拉动小车；充气的气球锋放气体，可以驱动小车：拉伸的愫皮筋放手后，靠弹力骅动小车。）（2）柘展延伸教师小结：像挥动的板皮槌、运动者的小车都具有能量。箕实，不仅运动的物体具有能量。对于折长的橡皮筋、充气的气球也具有能是。日常生活中存在各种形式的能I1.有的并不容易被识别，比如发光的灯
12、泡、燃烧着的蜡烛、食物和燃料都具有能量。万物运作都帘要能量，如果没有能量，自然界就不会有运动和变化，也不会有生命。【板书设计（生成）】【学生记录单设计】班级：第一小组运动的小车实验记录单j实双二:敲击实验实验处作2梅皮槌的速度a件叉发出的力ft用手触摸肖义2轻轻熟口速度慢”口速度快C口声音小“口市在大一口振动弱“口振动强，爪爪敲口速度慢“口速度快”口声音小“口声音大口振动弱”口振动强。我们的发现：运动的檄皮忸(有/没有)能成.因为敲击行叉自叉发出卢齐,-能感受到自叉在.我们的猜想：能俄大小与一有关.3实发二：撞击实验坡度，示戏附小车滑F后的速度木块对即席M.X)中位数(M*)，第三次，O中4坡度口速衣慢一口速度技快口速慢快Q第一次PQJ第二次3第三次3大坡度K1.口速度慢口速度较快+口速度快2不大NP第二次C第三次3，“，f我们发现：“坡度越大,小年滑到水平面时的速度就越.口由好木块滑行的小肉就越_这说明.小牛速度越大.它的能地就越,坡度趋小，小不滑到水平面时的速度就越.梯由析木块滑行的排肉就越这说明，小乍速度越大，它的筮鹏4越，
