教育论文:小学古诗教学中的儿童审美策略例谈.docx

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1、教育论文:小学古诗教学中的儿童审美策略例谈一、搭建支架,感受古诗的“音乐美”古诗是用极其精炼的文字写成的。是一种精巧别致的语言艺术,而音乐美是古诗最独有的特点。诗可以吟唱,它字数相当,结构相似,对仗工整。韵脚的合辙押韵、平仄的高低和缓,都符合音乐的节奏美、音律美的特点。因此,只有掌握古诗朗读的审美性来进行教学,才能让诗歌教学徜徉在音乐美的情境之中。那么如何在古诗教学中体会音乐美呢?如笔者在执教清明这一课中,通过引导学生层层深人,反复的诵读,总结带有后鼻音的字。通过停顿线让学生读出节奏,学生在学会正确朗读古诗的同时也总结出了一套读古诗停顿的方法。在有节奏朗读的基础上,引导学生分析、感知,找出这首

2、诗中三个韵脚把字拉长读,读出古诗的韵味。通过通读读顺、读出节奏、读出韵味这三读,给学生搭建关于古诗“读”的支架。让学生不断深入,体味诗句中用词之美,学习到应用于其他古诗的朗读方法,感受到古诗的音乐之美,在潜移默化中提高审美能力。二、创设情境,体会古诗绘画美小学阶段儿童还处于抽象思维的转型阶段。色彩、形象能冲击儿童的视野,吸引他们的兴趣。因此,如何让古诗复杂的情感形象化,就需要老师们创设情境,通过直接的材料、多媒体手段和学生的生活经验让学生体会古诗所具有的绘画美。比如在清明这一课中(出示清明节雨水图片):片段一:师:老师把清明节的雨水也带来了,看,雨纷纷扬扬、又细又密就叫做生:雨纷纷。师:谁能读

3、出这清明时节的雨?生:清明时节雨纷纷。师:不够密,这雨又细又密呢!谁再读一一生:清明时节雨纷纷。师:纷纷扬扬,又密又多呢!谁再读一一片段二:(出示牧童骑牛图、诗人询问图、杏花图。)师:酒馆究竟在何处?谁来读一一生:借问酒家何处有?师:答案出来了,请你说一一生:酒馆就在杏花深处的村子。师:杏花绵延十余里,多美的画面啊!谁来读一一学生在读通、读顺、读出古诗韵味的基础上,通过图片和生活经验理解“雨纷纷”的意思。通过视觉上的信息录入,学生读出了清明节雨水的密和多的特点,为下一步理解诗人凄迷、愁闷的心情做铺垫。出示酒家、牧童、诗人、杏花村的图片,通过直观的感受,让学生粗浅的感受牧童的天真活泼、诗人的苦闷

4、。突然间,娓紫嫣红杏花图出现后,初步感受诗人情感的变化。通过一幅幅图画,让学生身处诗歌的画面美之中。通过绘画技法来再现诗意的方法,既能激发学生读诗的兴趣,又可以帮助学生获取更真切的审美感。三、资料补白,体会古诗的情感美诗歌是诗人表达丰富情感的载体,感受诗歌情感的过程也是将诗人的情感投射到自身的体会过程。因此,诗歌的情感审美教育是一个重要的情感体验原则。对于诗歌的言有尽而意无穷的特点,教师可以通过资料的不断补白,引导学生感知、理解,诗人的心灵和美的世界互相敞开、互相拥抱、互相融合的结果,也内化并表现为学生主体的情感体验状态。达到精神性的情感愉悦阶段。片段一:(I)清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。

5、生:从“雨纷纷”和“欲断魂”这两个词语中,仿佛看到了一个孤独的身影在雨中行走。师:这个孤独的身影是谁?生:本诗的作者一一杜牧,杜牧此时独自一人,远离家乡。师:作者此时孤身在外,偏偏又遇上小雨纷纷,身冷心冷,孤独难耐。师:(师生合作读)在这一天,他应该和家人团聚,一起去一一上坟祭扫,一起去一一踏青游春。而诗人却一一孤身一人,在陌生的地方赶路,偏偏又一一下了雨,衣衫全被打湿,心情就更加一一悲伤、愁苦了。师:多么孤独!谁来读片段二:(2)借问酒家何处有?生:从酒家这个词语,看出杜牧悲伤的都想要喝酒了。(再次出示清明节资料,通过对比,引导学生再次想象诗人形象。)师:是呀!借酒浇愁。多悲伤啊!谁来读一一

6、生:借问酒家何处有?师:读出这种悲伤。借酒浇愁愁更愁啊!如果说前面几个环节的教学设计是一次又一次的铺垫,那么学生在教师反复多次的资料补白中,从而认识了一个孤独、悲伤、忧伤的杜牧。在一次又一次的想象中,感受到诗人复杂的情感。通过关于清明节资料的补白,深厚的传统文化,中国人的根,也就明白了。四、升腾想象,抵达古诗的意境美在古诗审美实践活动中,我们除了在古诗教学中要搭建支架,感受古诗的音乐美;结合插图,再现古诗的画面美;资料补白,体会古诗的情感美;最后要升腾想象,想象古诗的画面,抵达古诗的意境美。以清明为例:师:(出示带有酒幌子的图片)当牧童遥指杏花村后,诗人会做些什么呢?生:诗人会进入酒店,借酒浇

7、愁。师:喝酒解愁的苦闷,请你读一一生:诗人可能会在行进的路上看到别人家踏青、郊游欢闹的画面,他就更难过了!师:在杏花村,他还可能看见什么?生:我觉得他可能愁苦的心情有所好转,因为看到绵延十余里的杏花,开得热闹,让人看着很开心。师:(出示杏花村图)是呀!你看,诗人愁苦之情陡然变化,谁来读师:(三次出示资料,师生合作读)在这一天,他应该和家人团聚,一起去一一上坟祭扫,一起去一一踏青游春。而诗人却一一孤身一人,在陌生的地方赶路,偏偏又一一下了雨,衣衫全被打湿,心情就更加一一悲伤、愁苦了!诗的审美教育的基本开展方式是文学欣赏活动,通过这种审美欣赏活动发展学生的审美能力,提升情感体验,陶冶学生的情操,实现学生情感培养的根本目标。

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