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1、三年级下古诗三首杜甫绝句教后反思今天群里好几个人接龙我今天上了第一课，感觉挺好的。”一节课的满足，15个字足以概括。这也是我今天的心情，虽然没有用几张课件，但是上课的感觉,挺好的。很久不写课堂反思的我，今天决定从此之后每节课都写一写，用行动践行叶澜教授关于教师专业成长的那句名言：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”三下语文古诗三首一一杜甫绝句本单元的单元主题是可爱的生灵，语文要素是试着一边读一边想象画面体会优美生动的语句试着把观察到的事物写清楚。在教学过程中，紧扣一边读一边想象画面，带着学生在古诗中来一场郊外踏青一日游。飞花令的游戏直接导入，学
2、生回顾关于春天以及四季的古诗。此环节学生思路活跃，但是积累不多，部分学生非常机巧地选择书上的诗句，因为没有强调之前学过的古诗，因此也勉强作数。介绍三首古诗的作业，改变以往一团文字的介绍，梳理为“别称、主要人物关系、主要作品等几方面，更加清晰，便于学生了解。初读古诗，读准诗句，仍旧是三首古诗一起进行。对于大部分学生来说都不成问题，因为专门选择基础比较薄弱的学生单独朗读，效果也不错，读正确、都流畅的要求基本都能做到，最后听泛读，加节奏线，配乐读，有感情”的要求勉强达到。初读绝句，感受春日美景。要求默读，圈画诗中景物。学生容易发现日“江山风”花草泥燕子沙鸳鸯。再读，哪里看出是春天。学生回答：迟日就是
3、春日，总结学习古诗的第一个方法：借助注释。继续回答，直接找到春风，继续追问，发现“泥土和“沙子的变化。泥融注释显示“泥土变湿软，如果是冬天，泥土应该是冰冷坚硬。连沙子都变得温暖，说明气温回升，春天真的来了。至此，重难点词语基本解释清楚。走进绝句，欣赏春日美景。这一环节利用两个大问题贯穿始终。第一个：“请你想象，诗人是站在什么地方欣赏美景，写下这首诗的？”她站起来回答，一般我们现在写日记都是“时间+地点，这首古诗第一句的时间“迟日，写的“春天非常明确，她认为时间之后的“江山”就是地点。听完我发现这孩子作文技巧应该不错，可是她没有理解“江山的真正含义，肯定了她的思路，继续追问江山是什么意思，你还有
4、哪些猜测？第二位同学起立先回答自己对江山的理解，联系之前神州谣中有一句，“山川美，可入画，这里的江山应该就是山川的意思，说的是祖国的大好河山。为他会联系旧知点赞，调动大脑回顾之前的知识，运用近义词”的形式理解词语，也是我们上册书学习到的内容。可是这位同学认为诗人应该是站在山顶，这样他才能看到红日，看到祖国的壮丽山河。这时候有同学提出质疑：第一句可能场景宏大，但是后两句泥融“沙暖是近处的景物呀？这位同学说出自己的观点：诗人应该是站在江岸，看到远处的群山。有同学起立附和：老师你看插图，这个图片上就是远处隐隐约约的山峰。这个发现简直太棒了，于是借此总结理解古诗的第二个好办法：借助插图。由此解释为什么
5、前两句宏大，后两句感觉微小，引出作者的观察视角：由远及近。第二个问题：如果今天你化身杜甫，进入诗中，用现代文记录下自己的所思所想，你会从哪些地方入手，写下写什么？联系上学期观察与发现单元渗透的“五感写作法我们突然发现第一句是看到的，而迟日江山的特点是丽，在这里学生说出“美丽，更有同学补充“风光秀丽”，这里应该用“秀丽更合适。对字词的推敲无声渗透，真好。第二句，抓住一个香字，体现作者从嗅觉角度写出发现，简单来说就是春风吹来，带来了花草的清香。后两句泥融沙暖，这个有一点曲折，首先湿润温暖是作者的感受，这种感受如何获得？学生回答摸一摸，那就是触觉，整好对应教参。继续深入，如果你今天需要写一篇小作文，到春天的郊外看一看、问一问、摸一摸，你会写出什么样的诗篇？学生讨论，基本能够说出诗句大意。再次总结理解古诗的第三种方法：借助想象。在理解大意的基础上，为学生提供描写春天的优秀段落范例，这些都可以用到句子之中，写出独属于自己的“春日诗篇，随堂布置小练笔，不限字数，写得开心就好。最后讲解生字融、燕、鸳、鸯下课。自认为这节课讲得比较成功，下课之后有个女生走过来弱弱地问我鸳鸯是什么？”,才意识到可能我认识常识性”的事物，学生并不知道是什么，于是又找出“鸳鸯的图片再看一看，介绍介绍，至此,这节课全部结束。我现在也可以说心满意足地说：“今天上了第一课，感觉挺好的J
