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1、立足科学本质培养探究素养评XX老师的声音的产生夏之美，在于积蓄而勃发；教之美，在于钻研与提升。乘着青年教师技能大赛之东风，今日聆听XX老师执教的苏教版科学声音的产生一课，深感其课堂以科学探究为核心，让学生在观察、实验中触摸科学本质，是一堂兼具严谨性与趣味性的优质课。一、以探究为核心，落实科学素养目标新课标倡导“以探究式学习为主”的科学教学模式。XX老师紧扣“声音如何产生”这一核心问题，设计“提出假设一实验验证一归纳结论”的探究链条：先让学生敲击音叉、拨动钢尺观察现象，再弓I导用手触摸发声物体感受振动，最后通过“鼓面撒盐”等可视化实验突破“振动产生声音”的难点。整个过程从现象到本质，层层递进，既
2、培养了观察能力与实验操作技能，又渗透了“实证推理的科学思维，让核心素养在探究中落地。二、创新教学策略，构建高效互动课堂本课以“问题驱动”贯穿始终，通过“生活现象（雷声、琴声）一科学问题一实验验证一生活应用”的逻辑链，激发学生探究欲。例如，在验证“固体能否发声”时，XX老师鼓励学生自主选择尺子、鼓、音叉等材料设计实验，还设置“小组汇报一质疑辩论”环节，让学生在思维碰撞中深化认知。课堂中，学生提出“为什么敲击音叉后声音会消失”等高质量问题，展现出主动探究的热情，师生、生生互动高效，真正实现“做中学”。三、多元资源融合，助力科学概念建构XX老师巧妙整合教具与信息技术：利用自制“振动演示器”直观呈现微小振动，借助PPT动态展示“声带振动发声的生理机制，还弓I入生活案例（扬声器工作原理）拓展应用。特别是“实验记录单”的设计，以“现象记录一我的发现一疑问”三栏式表格引导学生有序记录，既培养科学表达能力，又为概念建构提供支撑。多媒体资源与传统教具的结合，让抽象的科学概念变得可感可知。这堂课如同一把钥匙，打开了科学探究的大门。从学生发亮的眼神与跃跃欲试的举手动作中，能感受到科学魅力已悄然浸润心田。以上是个人浅见，愿与诸位同仁共研共学，让科学课堂绽放更多思维火花。
