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1、1234课程分析课程分析课程简介课程简介课程内容课程内容课程特点课程特点课程分析课程分析 “经济学讨论的是我们身边的生活经济学讨论的是我们身边的生活 ”“学经济学并非要你变成天才，但若学经济学并非要你变成天才，但若不学经济学，命运就很可能与你格格不学经济学，命运就很可能与你格格不入不入” 诺贝尔经济学获得者萨缪尔森诺贝尔经济学获得者萨缪尔森课程分析课程分析课程简介课程简介西方经济学西方经济学是高等财经专业的学科是高等财经专业的学科基础课程，所有高等财经专业均要开设基础课程，所有高等财经专业均要开设这门课程，通过教学与学习，使学生对这门课程，通过教学与学习，使学生对微观经济理论和宏观经济理论中的
2、基本微观经济理论和宏观经济理论中的基本原理、基本知识以及这些理论知识在经原理、基本知识以及这些理论知识在经济发展中的运行机制和方法、调控的手济发展中的运行机制和方法、调控的手段等有全面的认识和理解。段等有全面的认识和理解。课程分析课程分析课程内容课程内容微观经济学微观经济学微观经济学以马歇尔的价格理论为基础，微观经济学以马歇尔的价格理论为基础，以经济人假设，完全信息假设和市场出清以经济人假设，完全信息假设和市场出清假设为前提，形成了消费者理论，厂商行假设为前提，形成了消费者理论，厂商行为理论，市场理论，生产要素分配理论和为理论，市场理论，生产要素分配理论和一般均衡理论，得出资本主义通过市场机一
3、般均衡理论，得出资本主义通过市场机制能自动实现经济均衡。制能自动实现经济均衡。课程分析课程分析课程内容课程内容宏观经济学宏观经济学宏观经济学以凯恩斯的有效需求理论为基宏观经济学以凯恩斯的有效需求理论为基础，以解决市场失灵为己任，形成了国民础，以解决市场失灵为己任，形成了国民收入决定理论，失业与通货膨胀理论，宏收入决定理论，失业与通货膨胀理论，宏观经济政策理论和经济增长理论，得出资观经济政策理论和经济增长理论，得出资本主义经济通过政府干预可以实现均衡。本主义经济通过政府干预可以实现均衡。课程分析课程分析课程特点课程特点系统性强系统性强实用性强实用性强简明的经济分析框架简明的经济分析框架数字化趋势
4、明显数字化趋势明显教学中存在的问题教学中存在的问题西方经济学理论抽象、难懂西方经济学理论抽象、难懂、学生很难消化、学生很难消化传统的传统的“黑板经济学黑板经济学”教学模式教学模式严重束缚学生创新能力和实践能严重束缚学生创新能力和实践能力的培养力的培养理论联系实际不够理论联系实际不够教学创新路径教学创新路径先决条件先决条件训练经济学思维训练经济学思维与社会生活实际紧密结合与社会生活实际紧密结合提升自身学识水平提升自身学识水平把握核心，理清主线把握核心，理清主线教会经济学方法教会经济学方法跟踪学科发展前沿，保持课程内容跟踪学科发展前沿，保持课程内容的动态更新的动态更新灵活多样的课堂教学方法灵活多样
5、的课堂教学方法教学创新路径教学创新路径课堂教学方法课堂教学方法讨论法讨论法案例教学法案例教学法教学创新路径教学创新路径讨论法讨论法学生在教师的指导下就某个认识问学生在教师的指导下就某个认识问题交换看法、互相启发以获取知识。题交换看法、互相启发以获取知识。在授课过程中穿插运用小讨论，以在授课过程中穿插运用小讨论，以辅助阶段性教学，达到加深理解的辅助阶段性教学，达到加深理解的目的，又兼有调节教学节奏，活跃目的，又兼有调节教学节奏，活跃课堂气氛的结果。课堂气氛的结果。教学创新路径教学创新路径案例教学法案例教学法基于特定的教学理念，将教学内容、基于特定的教学理念，将教学内容、教学目的和教学方法融会于特
6、定的教学目的和教学方法融会于特定的案例分析。强调以案例为基础，在案例分析。强调以案例为基础，在学生与教师的共同参与下，按一定学生与教师的共同参与下，按一定的教学目的和要求对案例问题进行的教学目的和要求对案例问题进行研究和讨论，进而获取真实的理论研究和讨论，进而获取真实的理论知识，以达到训练学生分析和解释知识，以达到训练学生分析和解释问题能力的目的。问题能力的目的。以成本与收益这一章为例以成本与收益这一章为例案例：案例：现在孩子的教育问题是家长最关现在孩子的教育问题是家长最关注的问题，用经济学的观点分析注的问题，用经济学的观点分析一下一下,为什么家长舍得把大把的为什么家长舍得把大把的钱花在子女教
7、育上，进而引申出钱花在子女教育上，进而引申出一个问题：一个问题：上大学值吗？上大学值吗？案例分析：案例分析：经济学所说的成本有两种一是实际发生的成本经济学所说的成本有两种一是实际发生的成本,即会计成本即会计成本;另一另一个是机会成本个是机会成本.会计成本是厂商在生产过程中按市场价格直接支会计成本是厂商在生产过程中按市场价格直接支付的一切费用付的一切费用,这些费用一般均可以通过会计账目反映出来这些费用一般均可以通过会计账目反映出来.利用利用这个原理我们计算一个大学生上大学四年的会计成本是上大学的这个原理我们计算一个大学生上大学四年的会计成本是上大学的学费学费,书费和生活费书费和生活费,按照现行价
8、格标准按照现行价格标准,一个普通家庭培养一个大一个普通家庭培养一个大学生的这三项费用之和是学生的这三项费用之和是4万万.机会成本是某种东西的成本是为了机会成本是某种东西的成本是为了得到它而放弃的东西得到它而放弃的东西.大学生如果不上学大学生如果不上学,会找份工作会找份工作,按照现行劳按照现行劳动力价格标准假如也是动力价格标准假如也是4万万,也就是说一个大学生上大学四年的机也就是说一个大学生上大学四年的机会成本也是会成本也是4万万.大学生上大学经济学概念的成本是大学生上大学经济学概念的成本是8万万.这还没算这还没算上在未进大学校门前上在未进大学校门前,家长为了让孩子接受最好的教育从小学到家长为了
9、让孩子接受最好的教育从小学到中学的择校费用中学的择校费用.上大学成本如此之高上大学成本如此之高,为什么家长还选择让孩子上大学为什么家长还选择让孩子上大学,因为这因为这种选择符合经济学理论种选择符合经济学理论,收益的最大化原则收益的最大化原则.我们算一下上大学与我们算一下上大学与不上大学一生的成本与收益不上大学一生的成本与收益.不上大学不上大学18岁工作岁工作,工作到工作到60岁岁,共共42年年,平均每年收入是平均每年收入是1万万,共共42万万.上大学上大学22岁工作岁工作,工作到工作到60岁岁,共共38年年,平均收入是平均收入是2万元万元,共共76万万,减去上大学的经济学成本减去上大学的经济学
10、成本8万万,剩下剩下68万万.与不上大学收入比较上大学多得到的收入是与不上大学收入比较上大学多得到的收入是26万万.这还这还没考虑学历高所带来的名誉没考虑学历高所带来的名誉,地位等其它效应地位等其它效应.为什么家长舍得在为什么家长舍得在子女教育上投入子女教育上投入,就在情理之中了就在情理之中了.这里说的这里说的选择选择是有两种机会是有两种机会,你能考上大学的情况下你能考上大学的情况下.另外我们说的只是一般情况另外我们说的只是一般情况.案例分析：案例分析：但对一些特殊的人但对一些特殊的人,情况就不是这样了情况就不是这样了.比如比如,一个一个有足球天才的青年有足球天才的青年,如果在高中毕业后去踢足
11、球如果在高中毕业后去踢足球,每年可收入每年可收入200万人民币万人民币.这样这样,他上大学的机会他上大学的机会成本就是成本就是800万人民币万人民币.这远远高于一个大学生一这远远高于一个大学生一生的收入生的收入.因此因此,有这种天才的青年有这种天才的青年,即使学校提供即使学校提供全额奖学金也不去上大学全额奖学金也不去上大学.这就是把机会成本作这就是把机会成本作为上大学的代价为上大学的代价.不上大学的决策就是正确的不上大学的决策就是正确的.同同样样,有些具备当模特气质与条件的姑娘有些具备当模特气质与条件的姑娘,放弃上大放弃上大学也是因为当模特时收入高学也是因为当模特时收入高,上大学机会成本太上大学机会成本太大大.当你了解机会成本后就知道为什么有些年轻当你了解机会成本后就知道为什么有些年轻人不上大学的原因了人不上大学的原因了.可见机会成本这个概念在可见机会成本这个概念在我们日常生活决策是十分重要的我们日常生活决策是十分重要的.
