《小学--科学《声音的强与弱》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学--科学《声音的强与弱》说课稿.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、声音的强与弱说课稿芜湖市北塘小学翁桔一、使用教材及分析本课是小学科学教育科学出版社，四年级上册第一单元声音中的第五课声音的强与弱。声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度，拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。二、实验教学目标科学概念目标：声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量也就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。科学探究目标：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的
2、振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。科学态度目标：形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。科学、技术、社会与环境目标：科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。三、实验教学重点与难点教学重点：使物体发出强弱不同的声音，观察不同物体在发出强弱不同的声音时振动状态的不同。教学难点：发现物体振动幅度与发出声音强弱之间的关系。四、实验器材自制教具声音的放大可视装置、扩音器一个、移动电源一个、记录表等。五、实验教学过程一、聚焦这个环节通过一个感受音量的小游戏来引导学生关注声音的大小。1 .游戏：当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。2.声音的大
3、小不同也称为声音的强弱不同，声音的强弱可以用音量来描述。教师接着提出本课的聚焦问题”声音的强弱是怎么形成的”，并组织全班展开讨论，适当记录学生的观点。设计意图：通过简单的互动活动，让学生进入到情境里，顺利过渡到后面的学习活动中。二、探索教师引导学生阅读教科书中三个探究活动的内容，明确活动一、活动二和活动三的实验方法,并讲解实验的具体要求。同时,要求学生在实验的过程中思考：物体发出的声音强弱与什么有关？实验结束后，将你的发现与组内同学进行交流。活动一：拨动钢尺按照教科书中示例图的样子，将一把钢尺的一端伸出桌面大约20厘米，一只手将钢尺的另一端紧压在桌面上，另一只手拨动伸出桌面的钢尺。先轻轻拨动钢
4、尺，听听钢尺发出的声音，观察钢尺的振动情况，看看听到的声音和钢尺振动的幅度有什么不同。重复实验，仔细观察，再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音和振幅有什么关系。重复上面的实验，进行多次观察和比较，把观察到的现象用文字或示意图记录在表格内。画一条直线，围绕一个点（按压点）上下摆动的角度不同，就可以表示振动的幅度不同。活动二：拨动橡皮筋用不同力量拨动橡皮筋，观察橡皮筋发出声音的大小和振动幅度的关系，并把观察到的现象记录在表格中。活动三：敲击鼓面用不同的力量敲击鼓面，观察当鼓面发出强弱不同的声音时，鼓面的振动幅度有什么变化，并将观察到的现象记录在表格中。用鼓槌敲击鼓面时，最初敲击的力量一定要轻，然后
5、再慢慢加重，敲击的力量也要适度，否则会影响观察的效果。鼓面的振动观察起来不太容易，尤其是轻轻敲击鼓面的时候。因此，可以在鼓面上放几粒黄豆，用不同的力量敲击鼓面时，通过观察鼓面上黄豆跳动的幅度来感受鼓面振动幅度的大小。在进行这三个探究活动的实验时，教师应着重提醒学生需要观察和记录的内容，并及时提示学生将每个活动的发现记录在本课学生活动手册中。设计意图：学生边实验边思考是科学课教学的主要原则之一。三、研讨问题1：教师直接提出问题“分析你的记录，你能发现物体振动的幅度大小与声音强弱的关系吗”，引导学生交流研讨。这一问题在学生充分的观察实验基础上比较容易发现和得出总结，重点是让学生去解释“振动的幅度”
6、这个概念。设计意图：在下一课学生们将要研究声音的高低与物体“振动快慢”的关系，二者的区别将成为学生理解的关键。在充分理解的基础上，师生共同总结音量与物体振动幅度的关系，教师引导学生阅读教科书中的资料，或教师板书引导学生进行科学课堂笔记的记录。问题2：举出声音强弱与物体振动幅度有关的例子时，学生很容易将某物体发出声音的强弱与它的振动幅度联系起来。设计意图：在日常生活中，我们很难观察到物体发出声音时的振动。这个问题有利于引导学生在以后的生活中，当听到强弱不同的声音时，将它与物体的振动幅度联系起来。六、实验创新点/改进要点利用钢尺和橡皮筋来让学生观察声音强弱的一个振动幅度，但是如果按压不够紧的话，发
7、出的声音是钢尺敲击桌面的声音，反而容易让学生误判，在拨动橡皮筋的实验时，在几人一小组的实验时，外界嘈杂的声音让学生难易听清。七、实验原理/实验设计思路声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不同的力度拨动他们熟悉的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探索影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过观察不同物体振动幅度不同时发出声音的强弱不同，从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。这一教具的制作，主要是让学生便捷的用不同的力度来拨动钢尺，不用受到手压力度过小和尺子击打桌面的声音，让学生听
8、听尺子发出的声音有什么不同，观察尺子的振动状态有什么不同，并让学生将听到的声音和看到的尺子振动的幅度，并且用详细的数据描述出来。观察并比较橡皮筋发出强弱不同声音时的变化活动时，把橡皮筋固定在制作好的长短不同的螺丝位置上，用不同力度拨动两根橡皮筋，让橡皮筋发出强弱不同的声音，观察橡皮筋在发出强弱不同的声音时振动幅度的变化。上面两个活动，均会用到可收声的光感条，一接收到声音就会随着声音跳动,还有扩音器可以放大尺子震动的声音以及拨动橡皮筋的声音。实验操作视频截图，如图7、图8、图9所示图7图8图9实验数据，如表1所示八、实验效果评价小学科学重在培养学生良好的科学素养，核心任务是利用教具辅助学生进行有效探究。本节课教学，教师通过适当的对教具进行自制改进，增加学生自主操作实验的过程，实验现象明显。在实验过程中，学生兴趣高涨，专注度高。反复实验的基础上，得出从而认识物体的振动幅度与声音强弱的关系。学生像科学家一样追寻科学的奥秘，原创教具在培养学生科学素养和探究精神过程中起到了重要的作用。
