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1、课程思政教案设计一、课程概况课程名称常见疾病康复所属学校授课章节第五章颅脑损伤康复授课人授课对象使用教材常见疾病康复二、学情分析学生知识经验分析学生上节课学习了颅脑损伤的功能障碍和评定方法，结合上学期作业治疗技术认知训练相关内容，在临床病例的引入下，学习欲望强烈。学生学习能力分析核心课程授课过程中我们理论与实践1:1教学，逐渐提高学生动手能力，增加实践考核模式，督促学生对操作技能的掌握。另本班学生大多为95后，对手机、电脑等电子产品使用比较精通，有助于将信息化教学应用到课堂。学生思想状况分析本班学生总体思想状况良好，但仍存在个别问题。有部分学生的意志不坚定，存在着一种随波逐流的盲从心理，这部分
2、学生的思想具有不稳定性，易受外界不良思想的影响。应针对学生的差异性，有区别的正向引导。三、教学内容课堂教学目标（一）知识目标：掌握颅脑损伤的康复治疗原则，掌握颅脑损伤急性期、恢复期、后遗症期不同时期的康复治疗方法（二）能力目标：能够根据患者不同的病情选择合适的康复治疗方法。（三）素质目标：学生应能与患者共情，建立良好的关系，获得患者的认可；能够与神经康复医师进行专业交流，团结协作，更好服务于患者。教学知识点颅脑损伤患者的康复治疗思政资源（一）思想政治教育素材：听觉刺激疗法；临床及康复前言发展概况。（二）思想政治教育元素：亲情至上；耐心、钻研的工匠精神四、教学方法与手段教学方法讲授法、任务驱动法
3、、小组讨论法教学手段视频、多媒体、线上线下混合式教学五、教学过程设计教学内容和教学过程专业知识与思政的融合一、课前预习布置课堂课前作业“认知障碍的作业治疗”短视频。二、课中教学（一）新课导入：5-7min以颅脑损伤患者病例引发学习动机，共情颅脑损伤所致功能障碍引起患者的ADL受限，从而理解康复治疗意义。（二）新课讲授：75-80min1 .急性期康复以颅脑损伤功能障碍为例，引出急性期康复的时机和目标。2 .康复治疗方法（1）急性期康复治疗方法根据急性期颅脑损伤的功能障碍特点，提问学生应采取何种康复治疗方法，教师根据学生的回答情况给予鼓励和补充。床上良肢位摆放综合促醒治疗：听觉刺激、视觉刺激、肢
4、体运动和皮肤感觉刺激、穴位刺激、高压氧、电刺激促醒治疗。结合影视片段和临床专家解读，突出综合促醒治疗的重要性和急迫性。保持呼吸道通畅被动关节活动范围训练夹板和矫形器的使用(2)恢复期康复认知障碍的康复治疗：注意力、记忆力、思维、失认症、失用症小组抽签选取内容进行练习，拍摄视频上传至智慧职教课中作业，教师巡回指导。小组代表演示动作，其他组同学纠错、教师点评总结。行为障碍的康复治疗：创造环境、药物、行为干预(3)后遗症期康复以案例引出环境改造的内容。入室门餐客厅卧室卫生间厨房L“亲情至上珍爱身边人。家属的陪伴与呼唤是最温暖的“唤醒”方法。2.意识障碍的原因错综复杂，促醒道路艰难曲折，将要我们康复工作者用足够的耐心、钻研的工匠精神，“一步一个脚印”为唤醒昏迷患者创造可能。.3.课堂小结：5-7min（1）以案例形式考察学生回顾本课内容，再次强调教学重点及教学难点。（2）布置作业并预习下节课内容。三、课后复习督促作业完成，根据各位同学上传作业情况，分析错题及原因，了解学生易错点，下次课进行集中讲解，并调整教学活动。教学反思L小组讨论的教学方法，提高了学生参与度，学习兴趣较浓厚。2.适当增加临床病例，帮助学生建立临床康复思维。
