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1、如何提高小学生的作文水平优秀获奖科研论文摘要因为当前小学生的作文水平低下，而且有不少学生对写作产生了恐惧的心理。因此，在作文教学当中，我们需要从扩句练习入手、关注身边的生活、仔细品味阅读课文、多看课外读物，同时加强辅导。如果教师能够切切实实地把这五个方面的工作落实到位，那么小学生的写作水平提升到一个较高的水平是不成问题的。关键词扩句；关注；品味；课文读物；辅导俗话说：“万事开头难。”小学生的写作是人生的开头，如果一开头就搞砸了，以后要想做好就很难，而且学生会产生一种恐惧感，闻“写”丧胆。反之，头开得好，一切顺风顺水，学生无论是读初中还是读高中，都不可能因写作而头疼。那如何来开好这个头呢？小学三
2、年级开始学写作，刚开头就要求学生写出五百字以上的文童，简直是握苗助长，会把学生吓坏。就是到了高年级也不能提太高的要求，一定要循序渐进。古人说：“不积蹉步，无以至千里；不积小流，无以成江海J在小学阶段特别注重的是夯实基础，切不可搞速成，迈大步。为了开好小学这个头，笔者认为要从以下几个方面来做：一、扩句练习入手语文对人的影响是深远的，有时是隐陛的、长期的、潜移默化的，短时期不容易看出来，而且常常是“有意栽花花不发，无心插柳柳成荫”，因而不能指望立竿见影，不能急功近利。小学的作文教学更是这样，不能指望一口吃成个胖子，要经过长时间的训练，有目标、有秩序、有条不紊地进行，因而笔者认为必须从最基础的扩旬练
3、习做起。如：学生在不会写作时，在讲到人物说话时，总是用“我说”、“他说”如果学会了神态、动作描写，就会对某人说话时的神态进行一番描写。“我说”一“我高兴地说“一“我一边擦着眼泪一边说”;“他说”一“他一把鼻涕一把眼泪地说”一“他情不自禁地说二这样在“说”的前面加上神态、动作描写，人物说话时的情状就具体可感了，否则文章很平淡，读者一无所知。教师在进行阅读教学时经常演示、分析这样的句子，学生的创作水平一定会大大提高。如：上白公鹅这篇课文时，不妨先将如下句子缩一缩：“它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子J基础好的学生会将句子缩成“它挺着脖子”，然后再叫学生扩句，先让学生把句子复原，仔细揣摩那些被缩
4、掉的词语的作用，再让学生发挥想象力，运用另外的词语将句子扩展开。长期进行这样的扩句练习，学生的创作思维就活跃了，大大有利于长篇文章的创作。二、关注身边的生活很多学生表现出一个最大的问题就是没东西可写。“没东西”，说明头脑里空空如也。中国有句古话：“巧妇难为无米之炊J意思就是说再灵巧的妇女，不给她米，也做不出饭来。学生也是一样，手头没有材料，再有什么高超的本事也写不出文章来。如何解决材料的问题昵？笔者认为，要通过观察来积累材料，不少学生不懂得怎样观察,看事物只是走马观花，没有落到窦处。比如，问学生认识鸡吗？学生肯定会说认识，但叫他描述一下，他就感到为难了，觉得无从下手。什么原因呢？就是因为对鸡没
5、有仔细观察。可能有些学生不懂得“观察”是什么意思，这就需要教师去引导，去培养。观察是一种能力，要靠教师去培养。告诉学生要留心周围的事物，只要留心，身边事事都可入文。启发引导学生观察周围事物的特征、变化，让他们自己去发现和感受。启发学生捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。引溥学生用心去观察感受，会观察，能思考，逐步引导学生对自然、对社会、对人生有自己的感受和体验。让学生养成观察的习惯,积累习作的素材。学生的观察能力一旦形成，就不用担心没东西可写To因此，教师在学生习作的初期，一定要注重培养学生的观察力。三、仔细品味阅读课文有不少学生及家长常常走入误区：提高小孩的写作水平要多看优秀作文选，
6、于是去书店买一大堆小学生优秀作文选让孩子看，孩子看来看去也没有提高写作水平，反而越写越烂。家长迷糊了，孩子也头晕了。如何提高水平呢？家长和孩子都感到很茫然。实际上，平时所学的阅读课文就是最好的范文，它们都来自中外名家名篇，很值得一读。那些文章无论从思想内容上还是从表达形式上，都有许多值得学习之处。如学习巨人的花园时，可以让学生知道：能和大家一起分享的快乐是真正的快乐。这对那些贪婪、自私、冷酷的孩子来说无疑是本好教材，能触动其心灵，撬动其良知，像巨人一样向好的、积极的方面转变。从表达上看，本文的显著特点是运用对比的描写方法展开故事情节，揭示道理。“对比”这一方法的运用使得故事情节跌宕起伏，故事所
7、揭示的道理也自然地显现出来，这种写法就值得一学。语言、动作、神态、心理等描写方法运用得很到位一个活生生的任性、冷酷的巨人形象呈现在读者面前。文章的语言生动浅显，词语丰富多彩。这些都值得细细地品味。好的文章读一百遍也不会觉得乏味，语文教师很有必要指导学生认真品味课本中的每一篇佳作。四、多看课外读物（不包括作文选）农村的孩子应该看过母亲分鸡食的情景：早晨起来捧一大捧谷子撒在地上让鸡吃，鸡吃完后就四处去觅食，没有哪只鸡吃了以后就休息的。由此看来，鸡不满足于已有的稻谷，它还得去寻一些野外的杂食：昆虫、野草等。学生学语文也是这样，尤其是写作文，光是学课本上那几篇课文是远远不够的。学生需要阅读大量的课外读
8、物来充实自己，扩大视野，拓宽知识面。书籍可涉及天文、地理、文学、艺术、科普以及其他各个领域，凡是有益学生健康成长的、良好品质形成的书籍，都可以读。教师最好给学生列个书单，规定每个学生每学期读哪些书，做多少字的读书笔记。学生有了一定的阅读量，见多识广了，不至于在与人交流或写作时“理屈词穷”、“无言以对”。毛泽东博览群书，所以在创作时常常能够引经据典，阐述道理精辟透彻，指挥战争时能够得心应手，用兵如神。高尔基说：“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和意义J哲学家笛卡尔也说：“读一切好书，就是和许多高尚的人谈话J由此看来，多读点课外书，尤其是好书，不光有益于写作，而且有益于良
9、好品质的形成，有益于增强人的幸福感。五、教师要加强辅导学生写作水平的提高，除了学生努力的因素外，教师的辅导作用是绝对不能忽视的。“师者，所以传道授业解惑也。”学生有疑惑，教师有责任帮忙解决。如果每次写作，教师都是把作文题往黑板上一挂什么也不说就叫学生写，学生为了完成任务不得不写，但质量如何呢？也许个别学生写得不错，那毕竟是少数，不能代表全部。笔者可以肯定地说，大部分学生的作文都不行。如果大部分学生的作文都不行，那么教师是有责任的。内因和外因是辩证的，内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件，二者不可分离。学生的作文写得好坏最终要靠本身的努力，而不是靠教师，但教师的辅导是个必要条件，缺
10、少了这个必要条件，学生要想写好作文是空谈。因此，教师要加强辅导，注重辅导。教师要如何辅导呢？笔者认为要在写作前和批阅上下功夫。布置作文题时就要帮助学生审题，然后从布局谋篇、写作方法、修辞方法等方面进行指导，最好能找一篇范文读一读，分析分析，让学生做到心中有底，写时不至于手足无措。有的学生手中有不少素材，想全部用上，这时教师就得帮他选材，将最能表达中心的材料用上；有的学生不知道如何开头结尾，教师就得帮他开好头收好尾，做到首尾呼应；有的学生不会运用描写方法，教师就得帮他从学过的课文中找例子让他学在批阅作文时更是要辅导，不可敷衍了事。看一遍打个分数，什么记号也没有留下，连错别字都没有指出。教师这样批阅作文，学生的写作水平怎么能提高？教师在批阅作文时，不仅要辅导，而且要一对一、面对面地辅导。当然不是所有的作文都要这样批阅，但每学期至少要进行一次。对于基础好的学生适当点化即可，对那些基础差的学生，一定要手把手地教，尽可能让他们写通每一句话，写对每一个字。如果有必要，让学生反复修改，最后肯定能写出好文章来的。教师不厌其烦地去辅导学生写作，学生的写作水平怎么会不提高呢？总之，如果教师能切切实实地把以上五个方面的工作落实到位,使小学生的写作水平提升到一个较高的水平是不成问题的。提高小学生写作水平并非一朝一夕的事情，而是要通过长期的努力，坚持不懈地去落实,才能够做到的。
