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1、“双减”政策下做有幸福体验感的作业摘要：“双减”背景下，需要设计出有幸福体验感的作业。本文通过教师自身研究和实践，并通过阅读大量的有关教学及作业设计的书籍，对比传统教学及作业设计模式，阐述了以下观点：作业不能再是生硬机械地抄写；课堂要有温度，作业要给学生一种甚至多种快乐的体验；作业设计模式的改变要贴合学生内在的思想需求；针对不同的对象设计不同的作业；要坚持智力训练是作业目的之一；作业应以学生的全面发展和综合能力的提高为基础；学会自我探索作业中无限的乐趣。关键词：作业、幸福体验感、形式改变、智力培养、全面发展、创新思维、核心素养、独立思考、交流探究、实践活动。随着“双减”政策的来临与实施，如何科
2、学有效地布置小学生英语作业成T我们需要认真思考的问题。而科学高效的作业模式恰恰能够让学生体验到其中满满的的乐趣和幸福感。怎样才能让学生在作业当中体验到幸福感呢？一、有温度的课堂是作业幸福感体验的前提每个孩子都渴望快乐而愉悦的课堂，这符合孩子的心理发展特点，而有温度的教育能够满足学生在求知中的愉悦心境，能够让孩子体验到校园里每一天的阳光明媚，体验到自己在美好环境下的进步与成长。有温度的课堂能够让学生的人格得以尊重，身心得以发展，甚至可以改变孩子的一生。如今能站在讲台上从事我热爱的教育事业也是受我小时候的一位启蒙老师的影响。小时候体弱多病，尤其是冬季，天寒地冻，积雪没过小腿。刚打过针的我打了报告进
3、了教室，教室里一片寂静，轻轻地坐了下来，忍着冰冷生硬的板凳触碰着疼痛。或许她察觉到了什么，第二天再去上学，我的小凳子上便多了一个手工制作的小棉垫儿从此，我认为，教育不只是教授学生知识，更是有温度有爱的传递。学校和老师在学生的培养方向上有责任和义务帮助他们成为阳光、进取、仁爱的优秀少年。而这样的方向和责任的落实在于每节课的渗透，校园每个角落的文化熏陶。同时也正符合我们现在所提倡的核心素养的教育。二、温馨和谐的课堂背景下，作业形式需要改变传统的作业模式几乎都是生搬硬抄的内容，比如，小学英语课后作业多会以抄写所学单词几遍甚至几行，抄写句子多少个。学生再抄写的过程中大多不会去思考什么，目标就是快速完成
4、作业。这种机械单一、冷冰冰的抄写久而久之只会让学生感到疲倦甚至厌烦。同样是让学生书写记单词，其实，教师稍微换一下形式便会有意向不到的效果。教师可以让学生在家制作字母卡片，然后排成排放置桌面，让同伴或者家人提示单词汉语，学生可以边思考边组合所学单词，并把拼出的单词认真工整地书写在英文本上。拼完书写后自行对照课本，查漏补缺，订正错误，直到全部快速正确掌握即可。这样不但能够激发学生的学习动力，还可以锻炼他们的实操能力，同时无形中也培养了学生的专注力。同样，有关布置的背诵的作业，学生们的背诵能力都有一定的差异，我们教师不难发现，每天布置的让背诵的课文或者重要知识点，最后总是会有一部分同学完成不了，甚至
5、学期结束都不一定跟得上。学生自己苦恼无助，老师也为他们感到焦虑。既然如此，为何还要坚持这样死记硬背的方式呢？完全可以转换思维,或者多翻阅一些相关资料找一些灵感。课文背诵不下来，首先文章意思学生懂了吗？能不能抓住每段话或者每句话的关键词，如果能，我们可以引导学生去根据文章情境转化成图画并标记上关键词。参考图画及关键词试着背诵，背诵期间为防止漏词添字可以录音，之后再对照原文审查核对，直到熟练正确背诵为止。这样以来比苦恼地端着一本书一遍遍死记硬背效果会好得多。三、作业内容及模式的设计不能脱离学生的思想既然是有温度的要有幸福感的作业，就应该把学生的思想融合在里面。比如人教版四年级上册有一个单元里面讲述
6、做沙拉的过程。作为课堂作业，教师的演示和书本上制作过程的呈现都只是一个示范和引导，至于最后孩子们选择怎么样的水果和哪些蔬菜那便是他们自己的事情，除了强调注意安全及班级卫生与纪律，完全可以让他们大胆地发挥想象，制作出有着他们自己想法的沙拉。记得其中一位女同学还用小番茄切成花的形状，胡萝卜片做成了一颗爱心摆放在沙拉盘里，给人眼前一亮。问她为什么有这种巧妙精致的设计，她开心地说她要把这份爱心沙拉送给那天借给她雨伞的门卫爷爷这种有爱心的又有自己思想的作业不仅限于课堂上，也可以成为家庭作业，充分发挥有爱有能力又有思想的情感教育。四、作业的对象不同，设计内容及形式也有一定差异日常教学中一般设计的作业大都是
7、“一刀切”，导致有的同学“不够吃”，而有的同学却“不消化”，因材施教的原则在作业设计及布置方面并没有得以充分的体现。比如，本学期所带的六年级的学生中，有些成绩优异，独立思考的能力很强，完成作业速度很快，倘若还是让他们重复机械性地完成单词或句子，对于他们来说便会有些浪费时间。我给他们布置的作业便是查阅资料对当节课所学的重难点自己出一套题，题型自己设定，出好题目，自行检测，自行评析。而对于部分基础薄弱的同学以抓基础为主，如：自制单词拼读卡片，听录音写单词，并用所给的单词造句，写出一两句话等。对于当节课所学的重要句型可以跟单词融合在一起编成对话或仿写对话。如此，才能让优秀的同学学习力进一步提升，让基
8、础薄弱的同学增强自信，不再厌学，体验踮踮脚就能够得着的幸福和成就感。五、作业的目的更是智力培养的重要部分和关键心理学家加德纳认为，智力是多元化的，并非单一的能力，它是一组能力的整合，包括语言智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力等。比如有关社交智力，如何在家庭作业中体现呢？又如何能够在完成作业的过程中体验到其所带来的的幸福感呢？“学习不应该仅局限于教室。学生不能因为放假了就停止学习。事实上，学习可以随时随地发生”。每个假期，尤其是寒暑假，我都会在此期间给孩子们布置一些有关人际关系提升社交智力的作业。去超市帮父母购买日用所需，并记录购买清单，用五句话左右谈一谈自己的购买心得。或者
9、去公园郊游见到了哪些人，又有什么样的事情令你印象深刻，用几句话表达出来录成小视频或写成小文章跟大家在学习群中一起分享，探讨。久而久之，学生们在实践与探讨中不断提升自我交际能力，为以后步入社会走上工作岗位奠定扎实的基础。六、作业应基于学生的全面发展和综合能力的提高在此基础上我们可以全面推动关注学生的校外生活及实践活动，丰富人生的阅历，提升学生优良品质，提高学生个性智慧，加强实践能力，培养创新思维，为学生步入社会服务于家庭及社会打好坚实的基础。从老师的角度来看，也要根据时代要求转变观念，不应再把家庭作业布置成简单机械的抄写，而是要作为课堂教学的有效延续、查漏补充和丰富拓展，为培养有创造力的学生提供
10、良好的契机。教师在自己的工作岗位上也应自我严格要求，制定计划和目标，在实践中不断地探索和研究，把学生从机械重复抄写的作业模式当中解放出来，给他们提供充足的时间和空间去思考去动手做一做。七、学会探索有幸福体睑感的作业模式1 .探究是创新的必经之路能让学生体会到幸福感的作业也能在很大程度上提高学生追求知识的积极性,如此一来，也会对相应的科目提升学习兴趣，尤其是思维及创新方面的自我追求方面，会转化成学习内驱力，不断全面发展自我能力。成为优秀的思考者和学习者书中提到“给学生更多的时间思考我们希望培养出的孩子更富有想象力、热情、思虑周密、有批判性思维、能够把握事物间的联系、能够成为终身学习者、如饥似渴的
11、阅读者、理智的消费者”。作为教师要想达到这种效果就要促进个人甚至团队的专业成长。在理论知识及科研工作齐头并进的努力下，有利于探索和落实更具有幸福感的作业。注重创新型作业，自从开展了特色作业，学生们的作业不再是以往的抄写单词，默写句子等传统的机械抄写作业,而是呈现出形式各样的高效作业，如：思维导图、创新绘画、自编故事、模仿写诗、社会调研、旅行游记、观察日记、科学实验等。每个人创设出的形式不同，内容更是各具风格，这样一来大家便可以拿来分享，作为阅读及知识扩展的优质材料，分享过程中也会迸发出相似或相反的思想火花，相互讨论，基础问题，延续挖掘深层含义，做到从宽度和深度整合知识体系。打磨出足够精细化系统
12、化的作业模式。2 .幸福感的作业要遵循素质化、主体性及发展性的原则，重视评价方式的生成和运用，形成智慧型激励型的评价机制学生因个体素质不同，难免呈现出的作业也会有方方面面的差异，为了提升学生信心和兴趣，完善的作业评价机制起到了积极的辅助和催化作用。例如：采用星级和人性化的评语相融合，对学生的表现给予充分的肯定，再根据具体方面提出一些恰到好处的方法和建议，对学生的现状作出明确清晰的评价，为以后的努力指明方向。同时，要尊重学生的自评或者学生间的互评，鼓励他们独立思考的同时，也要注重他们之间的团结和交流。这种具有幸福感的作业尝试犹如满园含苞待放的蔷薇，春暖花开时节，便会是满园的锦绣和沁人心脾的清香。“课堂譬花果，社会乃根基。土沃椒兰茂,源开江海深。”事实证明，比起以往的刻板作业，学生更能在现在的作业中体验到成就感和幸福感。参考文献1美托德奈斯洛尼：亚当维尔科恩（第1版）中国青年出版社2020年版，第30页。2美罗恩理查德：成为优秀的思考者和学习者（第1版）中国青年出版社2017年版，第37页。
